zy0009广东高考作文分析( 陈妙云)_历年来广东高考作文

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2010年广东高考作文分析

华南师范大学文学院陈妙云

一、对2010年广东高考作文题的解读

2010年广东高考语文卷第24题是一道由导语引出标题的作文题，导语的第一句话提示了谁和谁为邻，你和我为邻；紧接着提示了“你我为邻”后的关系,是一种“相互依存”的关系，你依存着我，我也依存着你，导语的第二句话提示了“你”的两种形态，其一是“有形”的你，其二是“无形”的你，所谓“有形”的你，可以理解为 实指的“你”，看得见，摸得着的某个人、某个物、某个景例如同桌小李、邻居阿芳、故乡的榕树、捕获的野猪„„所谓“无形”的你，可以理解为虚指的“你”，如集体概念的人(文明人)；集体概念的物(书籍)；抽象的某种精神、某种意念、某种追求(和谐、诚信、宁静致远)„„导语的第三句话提示了“选择”的思路，怎样选邻？为什么选“你”为邻？等等，题干中没有限定导语与标题的关系，所以，导语只是提示而不是要求，这样，考生既可以循着导语的提示应试作文，也可以离开导语写作，只需符合标题的题意即可，标题“与你为邻”，这是一个无主句，谁与你为邻？标题没有限定，考生可以有三种选择：（1）不考虑主语；(2)补充“我”为主语；(3)补充“某”为主语，“与你”包含两个层面的意思，第一层面的意思是“你”可以置换为有形的或无形的，第二个层面的意思是被置换后的“你”，在行文过程中必须回到“你”的位置，不能变为“与他为邻”，因为标题“与你为邻”，强调了“与”的距离很近，“与他为邻”跟“与你为邻”显然有区别，其“为邻”之间的密切度是不同的，“邻”的本义指住处接近的人家(邻居)和位置接近(邻近)，将一切随意视为“邻”不符合题意，如把父母太妻、感情、心灵、生活等视为邻，违反常识

二、2010年考生应试作文的亮点

2010年的高考写作题，审题难度比往年略有提高，做到符合题意需要有较好的逻辑思维能力，《与你为邻》这条标题，限定了符合题意需做到全文在“与你为邻”的框架内写作；所写的“你”“为邻”正确；所写的“你”在“与你”的位置上，大约50％的考生能达到以上三点要求，写出了符台题意的文章，跳出应试的习惯思维，表现出创造性思堆的文章得高分，如有位考生以动物为抒发者，谈人类与自然为邻的看法，针砭了人类不善待动物，破坏生态、污染空气等行为，颇有创意，“孟母三迁”这个家喻户晓的典故，被有创意的考生改编为符合题意、立意深刻充满现代气息、生动有趣的故事，观察自然，关注社会，写出了自己的生活体验与感受的文章，被公认为优秀文章，有学生选“与低碳”为邻，写自己家里的“低碳”细节，少开空调，风扇转低档，不用纸杯，客厅摆文竹，厕所放芦荟„„ 一段段精美的细节描写，不但具体地展示了“低碳”，而且凸显了围绕中心选取材料的能力，观察和思考的能力，以及细描的表达能力，还有学生写与外来务工者为邻，紧扣着“你我为邻，相互依存”的提示，抒写了外来务工者对城市建设的贡献，抒发了城市人对外来务工者的感激、理解与同情，写得情真意切，颇为感人，也有学生写与日本为邻，以崭新的文化视野，写出了相互学习，用自己的优秀文化成果与开放的心态实行文化交流，建立友好的睦邻关系，还有考生针砭了当下城市邻里间的冷漠与防备，钢筋水泥将一户户人家“包裹”得严严密密，见面不打招呼，老死不相往来，弄得邻里若天涯，呼吁你我为邻，相互关爱，和谐相处，当然，也有学生写和谐小区通过网站论坛这种新型的沟通方式，传递着温情和建议，邻里不一定认识，但心却很近，的大旗引导中学作文教学的重点要在学生的思维水平、认知水平、表达水平上多加训练，整津提高，我们坚信，高考作文强有力的反拨作用下，中学作文教学一定会向前发展，以“选择”为角度的文章，将“选”的理由或原因写深写透了，就是好文章，将被选为邻的有形或无形的“你“对我的影响写具体了，也是好文章，如不少同学选书为邻，有位同学以自己的成长为主线，写了童年期，父母为我选童话为邻，因为有了这些多姿多彩的故事，使我童年充满了乐趣。与白雪公主为邻，学到了善良，与灰姑娘为邻，学会了勤劳，青少年期，我喜欢与名著为邻，在《汤姆叔叔的小屋》认识到美国曾经的奴隶制度多么可恶!在《哈姆雷特》中，认识到仇恨可以带来如此多的灾难。在《简爱》中，认识自尊和自爱才能赢得别人的尊重，现在，已经成人的我常以关注社会、反映时事的书为邻，《货币战争》令我对现今世界经济有了初步认识。《驻京办主任》让我对“驻京办”这个陌生的部门有所了解，也让我对后来撤销驻京办有了思考的参照，《常识》让我从梁文道的角度去窥探、认识社会中种种被忽略的”常识“。因为与你为邻，我对自己曾经习以为常的身边事有了独立的思考，令成年的我养成关注社会的习惯，不再只是顾影自怜„„像这样的文章，写出了“我”与书的真实的依存关系，具体地写出书对“我”的影响，我与书为邻的情愫就显得真挚感人。这篇文章还十分可贵地体现出围绕中心选取材料的能力，丰富的符合题意的文章内容，有力地证明了作者的真情实感源自他的确是与书为邻的。

写记叔文，所写的是“为邻“的事，把事写得有波澜或生动感人，所叙的事能裹现出作者对“与你为邻”的深刻体会或某种看法的，就是好的记叙文。例如，有位考生写备考住家里，深夜了，邻居还高谈阔论，对门婴儿还在哭啼，我被吵得烦躁生气，想找邻居来骂，可妈妈对我只谈邻居的不容易，对邻居依然客气温情，当邻居知道我即将高考后。又送鸡蛋又送鼓励，夜晚不再吵嚷。我从母亲与邻里的相处中，感悟出相互依存才能和谐的“为邻“之道。这样的记叙文，表现出考生对身边平常事的关注与思考，同时也体现出这位考生把握题意的能力，以及根据题意虚构故事的创造性思维能力，与往年相比较，今年写记叙文的明显多了。

根据“与你”的要求，不少考生很聪明地采用书信体，将“为邻”的亲密关系，凸显得十分出彩。如动物协会写给人类的信，尽管内容是批评的，但句句是掏心窝的话，表现出“你我”真好，才会作深度交流，又如网站发帖，帖帖都是“咱们”与“你”的热乎，与日本为邻的书信，称谓写“尊敬的日本”，落款是“真诚的邻居中国”，这些细微处的用意，抒发着你我为邻的亲密情感。那些写抒情散文的文章，采用第二人称呼告的修辞手法，将“你我为邻”抒写得情真意切，共鸣性强，有一篇与外来务工者为邻的文章，开篇第一句如此写道：“你等等，我有话想对您说，”接着写的是外来务工者的隔膜：“你迟疑地停下脚步，用惊奇的耳光打量着我，是的，我喊的就是你，我亲爱的农民工兄弟，虽然你我为邻已久，但我知道你并不习惯被我这样的城市人关注。请恕我冒昧，请你听我真心实意地讲完这番话，”这“你我”之间的关系写得多么真实，情抒得多么真切!

三、２010年考生应试作文的问题

（一）缺乏真情实感

缺乏真情实感的文章，忽视“联系自己的生活体验与感受”，忽视对自然和社会的观察与思考，忽视创作性思维的呈现，观点陈旧、材料陈旧、模板陈目。

最近几年考过的作文题，成为了今年约50％的考生重复的话语，如爱、善良、感恩、坚强、勇敢、责任、和谐等，是那些不敢独立思考的学生所选择的“邻”，以往别人常写的李白、陶渊明、项羽、马云、丛飞、陈玉蓉等材料被不约而同地选用，像这样的文段，便缺乏真情实感：

与良好的品格与高尚德人格为邻，在你身陷世俗时，却不同流合污。陶渊明归隐田园，正因他与良好的品格与高尚的人格为邻，才使他不为五斗米折腰；李白性情豪迈，正因为他与良好的品格与高尚的人格为邻，才使他写出“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的伟大

诗句。由此可见，良好的品格与高尚的人格与你相互依存，息息相关。所以，与良好的品格与高尚的人格为邻，可以让你“出淤泥而不染”。

这段议论，写的是陶渊明与谁为邻，李白与谁为邻，虽然也写到了考生自己为什么要与良好的品格与高尚的人格为邻，但写的不是自己的生活与体验，对“与你为邻”的思考，也不过是浅尝辄止的告知几句而已，写不出时代的意义，更显示不出这是在2l世纪谈论21世纪的“为邻”之道之感。这样的文章，缺乏交流意识，只停在“告知”的层面“答题”，缺乏真情实感的文章，实质是缺乏交流价值的文章，不可能是好文章，（二）缺乏常识，错将“你”为邻

邻，指的是邻居或邻近的意思，对于高中生来说，这只是个相当普通的常识，但是，令人弄不明白的是，居然还会有考生不知道何为“邻”!有将父(母)视为邻，有将夫(妻)视为邻；还有将感情、心灵、生命，生活也视为邻，为什么常识如此缺失？文本里出现的这些常识性的笑话，是不是该引起我们对文本外的许多关于教育问题的思考，而不少学生将和谐、诚信、坚强这些品格视为“邻”而不觉牵强，这除了上文指出的观点陈旧的问题以外，还表明考生的思维不严谨，也还有对“邻”的理解过于宽泛的问题。从严谨方面论，将诚信视为邻的人，他就没打算具有诚信的品格，“为邻”二字，考出了学生普遍存在的逻辑思维能力弱的问题，考生随意视一切为“邻”，除了对“邻”的概念过于宽泛之外，也表现出考生对导语中关于“你”的有形无形的提示囫囵吞枣，似懂非懂。而没懂就乱写的学问态度，就不仅是逻辑思维的同题，还包括了审题水平与阅读能力等综合素质的问题。

(三)拉开距离，“与你”变“与他“

为什么说，“与你为邻”这条标题有一定的审题难度，它对学生的逻辑思维能力有一定的要求？因为这个标题的玄关正在“与你”这两字里，逻辑思维水平高的考生，自然能领会“与你”包括了两个层面的意思，但逻辑思维一般的考生，只能领会到第一层的意思，将 “你”置换为有形的或无形的便了事，压根没想到还有第二层的意思。这第二层的意思，是置换后的“你”，必须回到“你”的位置，我是与“你”为邻，不是“与他”为邻，“与你”跟“与他”在关系的空间距离是不同的，结果不少考生意识不到“与你”跟“与他”的区别，写起来一会儿“与你”一会儿“与他”，有的全文“与他”而浑然不觉，例如，下面一段便是“与他”为邻：

音乐，是一位爱玩的大姐姐，她常常牵着我小手畅游这缤纷的世界。

“十兔子乖乖，把门儿开开„„”她告诉幼年的我不能让坏人进自己屋子，要懂得保护自己。“世上只有妈妈好”她告诉我，妈妈是世上最爱我的人，我们要孝敬妈妈，珍惜妈妈的爱。童年的我，常常爱和音乐这位姐姐呆在一起，沉浸在我们自己的小世界之中，用美好的心灵逐步认知这个世界。是她，教会了我什么是爱，告诉了是非„„

审题需要思维，写作需要思维，平时缺乏思维培养的考生，就对付不了《与你为邻》

（四）丢三落四，“与你为邻”只写“邻”

这也是思维能力的问题，思维松散的考生，写的不是“为邻”，而是“邻”。“与你为邻”被改为“我的邻”，于是写“我的邻桌”、“我的邻居”、“我的老师”、“我的朋友” „„请看下文：

还记得你第一次讲课时的风采，毫不紧张也无怯意，介绍完自己后便自顾着讲了个笑话，然后满心期待地望着大家——我们都笑了，不是因为那笑话有多好笑，而是你那滑稽的表情感染了大家，是的，就像个大朋友。

你的每堂课，气氛都很活跃，即使所讲的内容有多枯燥，却总能被你独特的构思化“腐朽”为神奇。永远无法忘记你说“做题就像吃饭一样，很容易”时的自信；永远无法忘记你永远无法忘记你讲函数时举用各种动物例子时的幽默；永远无法忘记那“他们就像两条平行线，相互陪伴，永不相交”时的浪漫，那些时光，多么快乐啊。

是的，你没有其他老师的严肃，但你同样怀有一颗热忱之心，对待数学你从不马虎，也有自己的方式。记得有次突击检查作业，很多人没做，你没有大家想象中的大发雷霆，而是以诙谐的语气说：“我们班的作业为三种，一种是“金玉满堂”，一种是“参差不齐”，另一种是‘白马王子’型”。而我们这些没做的，便在大家的嘲笑声中涨红了脸，从心底里佩服你，暗暗发誓不再让你失望。

印象中的你也不是没有发怒的时候，有一次我在测验中用了计算器，当时学校三令五申说禁止使月，于是，你很生气的把我叫到办公室，“臭”骂了一顿，并要求我每次考试不能低于 120分。虽然你没说但我知道，你对我期望很大，所以才会如此生气。我无法忘记你那头发都竖起，眼睛瞪得老大，语无伦次时的神态，那恐怕只有父亲般的人才做得到吧。

学习外，你也是个挺会玩的人，打球，打游戏几乎样样部行，常与我们结伴而“行”，真是个益友啊。

与你相邻两年，我学到了很多；，也明白了老师其实不是兵，而是良师、益友、严父——你的写照，这篇文章写的不是我怎样与老师为邻，或我为什么愿意与老师为邻，而是离开“为邻”写我喜欢的数学老师，思维偏离题意，人物写得好也不可能高分。

（五）若即着离，随心所欲换话题

这类作文，离不开对一篇熟悉的文章的依赖，不敢大胆地面对标题，不敢重新构思，不敢重新表达，结果只有过渡语是符合题意的，过渡后的文段是旧文段，与题意不符，所以若即若离。若即若离的文章，肯定不会得高分，而从过渡语看，这类学生的写作水平一般在中等，如果不套作，平时好好练写作，应该可以写出比若即若离的套作文高分的作文，是“依赖”把潜力封锁了

下面是一篇若即若离的“代表作”：

“邻”是一个多么熟悉的字眼啊。它或是我们的快活之源，或是我们的成长之源，或是我们的痛苦之源。其实“邻”本不坏，就只在你跟谁为“邻”了。

孟母可以为自己儿子的健康成长而三迁，那么正处于青春正茂时的我们呢？“暴走妈妈”为了能捐出自己的肝救自己心爱的子女，不惜日行千里，累了，痛了，脚上磨出泡泡了，仍坚强地笑着，为消除自己的脂肪肝，朝着子女幸福的明天笑着走下去，并一直笑到最后——脂肪肝消失了。这个爱的奇迹，是终被“暴走妈妈”通过坚强而创造。面对日益险阻社会环境的我么，不正也需要这种精神吗？坚强，我要与你为邻。

诚信，我与你为邻！

著名企业海尔，因为诚信而闻名于世。为了诚信，它不惜亲自毁掉自己生产的一批不及格的电冰箱，面对“割子”之痛，它毫不放松，毅然举起诚信的大锤，把有损信誉的一切打破忙，最终赢得了国内外的一致好评，并且使生产蒸蒸日上，成为祖国的骄傲。面对日益险阻社会环境的我们，不正也需要这种精神吗？诚信，我要你为邻！

爱心，我与你为邻！

还记得牛玉儒吗？那个默默无闻燃烧奉献着自己的农村教师一直让我们难以忘怀，他用自己的汗水为孩子们灌溉着明天的希望，他用自己的一声声苦口婆心的教导为孩子们插上通向明天的翅膀，没有城市的华丽多彩，他乐于与田园山水为伴，没有富裕的收入，他乐于与贫困相争，他是爱心的传播者。处于当今冷漠世界的我们，不正也需要这种精神吗？打破人们内心的冷漠和空虚，爱心，我要与你为伴！

古有“孟母三迁”，今有我们为拥有各种品质而“迁”，与诚信、坚强、爱心为邻，让我们使世界变得更加美好吧！

我愿与“你”为邻！

这篇文章．第4、6、8三个自然段离开“与你为邻”。去论诚信、坚强、爱心。一篇“与

你为邻”的文章．转移了三次话题．其问插入“与你为邻“的过渡语，离多即少，套作了一篇3等水平的作文。

（六）戴帽穿靴玩忽悠

这类作文，只在考场上开头(戴帽)和结尾(穿靴)，然后在其间插人一篇准备好的文章．不管它与题意符合与否．只盼能碰上一位只看开头结尾就打分的阅卷老师。这是投机取巧的应试，应坚决抵制。

下面是一篇“穿靴戴帽“的“代表作”：

与你为邻

我的老邻居为什么你老跟跟着我呢？因为你无法回避：我的老邻居为什么我会想你呢？因为我们相依存：我的老邻居为什么我不见你，而我却感觉到你的存在呢？因为你是无形的。我的老邻居是谁？他就是责任。

面对责任这一个方面每一个人对这一个问题在不同情况都会有不同的选择，也会成为我们评价一个人的标准。而责任是我们不可缺少的。

家庭需要有责任。“暴走妈妈”大家也都应该听说过吧？她就是湖北的一个传说。陈玉蓉，一个普通的一个家庭主妇，但是．她却给我们一个不一般的奇迹．在得知自己孙子有病的时候，她并没有打算逃避责任，而是坚持每天做运动在极短时间内把脂肪减了下来，成功

救活了自己的孙子，她告诉我们不可无责任。

社会需要有责任。相信大家也听过一个叫做小亮的小伙子吧？没错!他就是那一个抢车扔抢钱犯的那一个英雄．郭小亮壳为什么会做出自如此勇敢的行为呢？只因为他有对社会的一份责任，见义勇为，乐于助人，难道不是我们应该做的吗？人的冷漠是最可怕，但社会对人的冷漠也不容忽视，深圳富士康的“11连跳”就给我们一个这样的道理．在僵硬的工厂r制度下，每一个人都很冷漠，没有感情，日复一日的工作，导致有某些人受不住了，而用一种特别的方式来解脱，社会各阶层是不是应该多给这一些人关爱呢？这告诉我们责任是对他人最好的礼物。

国家需要有责任，我们常听说“好官不易做”。真的是这样吗？其实做一个好官很容易，只需要做一些对人民群众有负责的事就可以。而小岗村三按红印挽留沈浩就是这样。沈浩为小岗村做的只是一些普通官员都会做的事，但是，为什么会那么得到小岗村民的爱护呢？就是他不怕麻烦，只为村民办实事，什么事情都亲力亲为，对人民负责。他的责任跟“就是一个鲜明的对比，他告诉我们责任很重要。

说到责任这一个老邻居啊！我真的很需要他。因为他可以使我感到有一股无形力量支持我，使我们可以实现人生的价值，所以与你作为邻居我很光荣。

“奇文共赏”看开头．：三个排比句，将导语大意重复了一遍．花里胡哨．忽悠阅卷老师眼球。首段完了。一篇论责任的文章和盘托出，结尾再绕着“与你为邻”说几句。如此忽悠应试．可恶!

（七）写人记事欠精彩

写人记事欠精彩，主要原因是平常记叙文写得少，对记叙文文体特征及其写作基本要求掌握不好，记叙文写作的问题，归纳起来主要有：①所写的事与“为邻”无关，②所写的事不生动(没波澜、没细节、没场面)，③所写的人或事没表现“与你为邻”的思想。下面是能反映以上三面问题的“代表作”：

与你为邻

在这十几年的学习生活中，我们一直与同学和老师在一起，也与知识、人生道理在一起，虽然有时相处融洽，但有时怎么都会有一点小的磨擦和碰撞，但在这十几年里，它们一直在你的左右，恰似邻居一样，互相帮助，相互依存。同学、老师，与你为邻，让我受益匪浅。知识与做人时刻与你为邻，让我学会成熟，让我懂事，与你为邻，让我无论在有形中，还是

在无形中，都受到你们的‘“照顾”与“关怀”。

在与同学、老师一起时，也不会与知识与做人分离，在秋高气爽的日子里，我和几十同学在教室玩耍，当我们玩得兴高米烈的时候，我们中有一个同学提议说要踢足球，其它人也一时头脑发热地赞成了他的提议，于是便在教室内踢起了足球。随着放学铃声的响起，有很多同学都走出教室，自觉地回哝了，只剩下我们几个在教室踢球的同学，我们几个看见教室空无几人，就更加大胆地玩了起来，随着“铛”的一声，突然惊呆起来，随后，最快回复意识的同学出了一个主意，说：“我们瑞立刻回家，对谁也不要说这件事是我们做的”。我们听了，没有意见。就跑出了教室，回家了。第二天，班班主任老师问到的是谁把玻璃窗打破的，全班同学鸦雀无声，随后班主任就女发雷霆，骂了几句就回办公室去了。当时，我们以为这样就可以瞒天过海了。但还没过一天，班主任老师就把我们那天那几个踢足球的同学叫了出去，我们当时一致认为要好好地跟班主任认错，但班主任还是不能原谅我们，他说道“你们虽然向我认了错，但是这是事发的第三天，当时我问全班谁把玻璃窗打破的，没人认错，是要到了我把真相搞清，把你们几十揪出来，你们才敢认错，你们个个都是男子汉大丈夫，难道做错了事就不敢承担责任，虽然知错能改是好事，但你们却做不了一个敢去面对困难的人，不敢承担责任，”听完班主任这番话后，我们个个都发发誓会痛改前非，做一个敢于面对困难，敢干承担责任的人。

所以，与同学、老师为邻是我们荣幸，与知识与人生道理为邻是我们的需要，与你为邻，令我受益匪浅，令我满意感激。

与你为邻，令我终生受益，谢谢同学、老师，以及带给我的知识与做人道理，谢谢。

四、对今后写作教学的建议

今年的考生应试作文反馈的状况，让我们坚信，只有好好教写作，才能让考生具有从容应试的能力，课标说：写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。“这个含义，指出写作教学的任务包括三方面，首先是教“运用语言文字进行表达和交流方式，”其二，是教学生“认为世界、认识自我”。这实质的教学生思想。其三，是教学生“创造性表述”，这实质的是教思维。

扎扎实实教学生学习“表达和交流的方式”、好好培养学生具有丰富的“思想”、好好培养学生“思维”能力，这三教都落实了，就称得上好好写作了！