浅谈小学作文教学的设想_小学作文教学策略构想
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浅谈小学作文教学的设想
封开县长岗镇谷圩小学袁秀禄
目前，小学生作文内容乏味，条理糊模，言之无物。令学生怕写作文，老师怕改作文，这就是一些较为突出的问题。造成这些问题的主要原因，就是在小学作文教学过程中存在下面的现象，1、重模仿，轻创作；
2、重数量，轻质量。而且，小学生写作时常常会遇到开头难、结尾难、过渡难的问题。因此，针对上述种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的构想。
一、提高学生的作文兴趣
有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学时所选的内容要贴近童心，接近生活。因此我提出下面几点：
1、命题要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；
2、要把老师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；
3、评改要用童心去改。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，下笔如神。
二、培养学生观察能力
学生最大的困难就是刚开始作文碰到“无话可说”，“无材料可写”。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生 1
养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落。课外，我马上引导学生观察夏天炎热的天气，以及雷前雷后周围环境的景色变化，学生面对眼前真实的景物，自然而然地回想起课文中的内容。
三、引导学生积累写作材料
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之
结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我认为有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。小学生天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲活动、等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须要做到：第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的例文。学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文
教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇1律。
第三、教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
五、指导学生学会修改自己的作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。
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