盘古开天地_盘古开天地免费
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18、盘古开天地教学设计
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册。
设计理念：神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。教材分析：
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。学情分析：
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
[学习目标]
1、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字，会写“降、液、”2个字，正确读写“混沌、凶猛、缓缓、一丈、逐渐、肌肤、辽阔、血液、祖宗四肢、奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
课前准备：多媒体课件，图片。教学方法：创设情境 读中感悟 课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，今天，老师请来来几位咱们的老朋友，看看你们还记得他们吗？如果你们还记得他们，请大声叫出他们的名字，好吗？（图片出示孙悟空，哪吒，猪八戒，葫芦娃，女娲）
指名生答？对，他们来自神话故事，身上都有超常的本领。课件出示：神话故事的解释今天我们要学习的这篇课文《盘古开天地》也是一篇神话故事，请同学们跟着老师书空课题---板书１８课《盘古开天地》，生齐读两遍课题。
2、看了课题，你最想了解什么？（指明生自由答）
（预设
1、盘古为什么要开天地？
2、盘古是怎么样开天地的？）
二、初读感知
1、带着这些问题,，请同学听老师读一遍课文，边听边给课文标上自然段并思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查生字词（读词语采用的方式开火车读，齐读）同学们听得好认真，词语宝宝都想和同学们做朋友了。我们一起来开火车叫叫它们吧。
（1）出示词语，开火车读。（2）全班齐读。
3、汇报
（1）课文共有几个自然段？
（2）通过读课文，你能用课文里的一句话来说说课文主要讲了一件什么事吗？
（3）指名生回答
（4）人类的老祖宗谁？---盘古（5）点明：像这样可以揭示课文主要内容的句子叫做中心句，（6）齐读中心句
三、以读促思、共解疑难、体会盘古的坚毅与奉献
师：在盘古创造宇宙之前宇宙是什么样的呢？
1、学习第1自然段。
（1）、课件出示第1自然段，指名生读
（2）、指名生回答盘古创造宇宙之前宇宙是怎么的？（学生答宇宙混沌一片），师：“混沌”是什么意思呢？指名生说 师：对，混沌就是模糊一团的意思？ 出示“混沌”图片，理解“混沌”
盘古就是在这样的状态下一睡就是十万八千年，那他醒来后是怎么样开天地的呢？
2、小组合作学习。
小组合作学习要求：（女生读）
（1）、小组成员用自己喜欢的方式读课文2-3自然段。（2）、用横线画出盘古开天地的句子，用波浪线画出天地发生变化的句子。
（3）、讨论：从划线句子中你体会到了什么？（4）汇报：你们小组画出的盘古开天地的句子有哪些？ [出示句子] 他见周围一片漆黑就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（5）这两句话中描写盘古开天的动作词有哪些？从这些词语当中我们可以看出盘古在开天地是用的力气怎么样？那么在读这两句话时，这些动作词要读得怎么样？你来给大家示范一下。
是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止，1年过去了，盘古--头顶着天，用脚使劲蹬着地，10年过去了，盘古仍然——生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：斗转星移，100年过去了，盘古依然——（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还是——头顶着天，用脚使劲蹬着地。
从盘古开天地的过程中你感受到了什么？（盘古和辛苦，很不容易）
师：是啊，虽然很辛苦，但盘古还是艰难的把天和地给分开了，那么在盘古把天和地分开之后，天地又有了怎么样的变化呢？
（4）汇报天地发生的变化。
[课件出示句段]轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。] 5 天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了。（找的真准确，你们小组真会学习）
师：天地发生了如此的变化，请看大屏幕，读读这两句话，看看你有什么发现？（几对反义词和一对近义词）
[课件出示句段] 只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。] 师：同学们的眼睛真明亮，四组反义词和一组近义词都找出来了。那么在这段话中为什么作者用了这么多的反义词来表示天地的变化你体会到了什么？（天地变化多端）那么作者又同时用了“渐渐、缓缓和慢慢”三个近义词来表示天地分开的速度？你又体会到了什么？
预设生答：天地分开的非常慢，太不容易了，盘古很辛苦。师：是啊，那这句话我们应该用怎么样的语速来读？（放慢语速，请听老师怎么读，一齐来试试！）
师：在这个缓慢的过程中，天和地逐渐成形了，而盘古也终于累得倒下去了。
2、学习第4自然段
师：倒下的盘古，身体竟然发生了变化？究竟发生了什么变化呢？下面，同学们默读课文第4自然段，（2）画（）标出描写盘古身体变化的句子，读一读，记清 盘古的变化。（个人答，男女生答）（3）师生配合连接完成盘古的变化。
记清楚了吗？老师问你能答吗？如果可以请你举起你的小手好吗？ 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
师：同学们回答得真好，当看到自然界中的这些情景时，也请你知大声告诉我那是盘古的什么变化而成的？好吗？
课件出示以下各种场景，师和全班生配合说
师：抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔传来隆隆的雷声，我知道那是盘古发出的声音；冉冉升起太阳，明亮如镜的月亮，那是盘古的双眼；盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，一望无际的大地，那是盘古的肌肤；滚滚向东奔流不息的江河，那是盘古的血液；茂盛的花草树木，那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨露啊，那是盘古的汗水，夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大地上坚硬的石头，那是盘古的牙齿，盘古的身体只有这些变化了吗？你是从哪看出来的？那省略号可能省去了哪些变化呢？
生：如：他的脚，鼻子，牙齿，头发……
师：那盘古的这些部位又会变成什么呢？请同学们插上想象的翅膀，大胆的想象，然后告诉老师这些部位可能会变成了什么呢？
让我们一起来欣赏盘古用整个身体换来的美丽宇宙。师：宇宙美不美？（美）这是盘古用自己的整个身体变化而来的，你觉得盘古是个怎么样的人，（勇于牺牲，勇于奉献的人），在我们的生活中像盘古这样勇于牺牲自己的人你还认识谁呢？，指名生说，（咱们班的孩子真了不起，能认识这么多伟大的人，老师为你们骄傲）
那你想对盘古说些什么呢？
生1：盘古谢谢您创造了美丽的宇宙。
生2：盘古您太伟大了，用自己的身体，创造了宇宙。师：是啊！正是这样一位顶天立地的巨人，奉献了自己的一切！（板书：“顶天立地”、“奉献自己”）才有了我们美丽的世界。让我们带着这份感动来齐读一遍课文，再次感受盘古的伟大!（生齐读）
四、学习生字
同学们，五千年的人类文明除了带给了我们美丽的神话故事，还为我们创造了神奇的汉字。看看你能读准这两个生字吗？
1、课件出示生字，齐读两遍。
2、说说在书写这两个汉字时你要提醒同学们注意什么？
3、师范写，生书空。
4、生练写。师巡视指导。5，展示评议。
五、布置作业同学们，让我们记住这个美丽的神话故事──盘古开天地!回去后把这个故事讲给我们的爸爸妈妈和爷爷奶奶听，但是在祖国悠久的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，老师希望同学们下去能去搜集你喜欢的神话故事来阅读，并把你阅读的故事讲给同学们听，老师相信你会获得更多收获。
六、板书设计
18、盘古开天地
开 天 地 变 化
抡 劈 顶 蹬 整 个 身 体 顶
天
立
地
勇
于 奉
献
七、课后反思: 《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受 9 盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
我先播放孩子们熟悉的动画人物：孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学盘古开天地时，我抓住“抡”“劈”“顶”“蹬”这四个词语品读，领悟，让学生懂得课文中的这四个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加以体会，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读„„
一百年过去了，生接读„„
一万年过去了，生读„„结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了汇报读的方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时让生展开想象盘古身体其他的变化，欣赏盘古用身体换来的美丽宇宙。使生对盘古的变化以及对阅读神话故事充满的兴趣。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是范读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。
三、在遗憾中成长
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，同时也因为个人的专业水平有限所以留下了很多遗憾，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。
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