第18课《盘古开天》_18盘古开天地教学实录

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第18课 《盘古开天地》 教学设计

发布者：陈红敏浏览量：18评论数：1发布时间：2012-11-07 10:04修改时间：2012-11-07 10:0

4学习目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

4、让学生对神话这种文学体裁有总体上的感知。教学重难点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

教学难点：

理解文中的重点词句，培养学生的想象能力。教学准备:

1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

2、相关课件。

课时安排：一课时。教学过程： 激趣导入

１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你都读过哪些神话故事？

２、你们的书读得真多，知识真丰富，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。（课件出示：《盘古开天地》）

二、预习探究

1、同学们自由读课文（出示自读提示）。

2、刚才同学们读得都很认真，（课件出示：我会认的字组成的词）自己来读读这些词语。

3、小老师领读。

三、合作交流

1、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒？

你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

2、（课件出示：我会认的字）小老师教读。教师随机指导重点字“滋”的写法。

3、整体感知，提炼中心

（1）.导语：会读书的人能把一篇文章读成一句话。

（2）.思考：学生默读课文，想想能把这篇课文读成哪句话，并把它画出来。（“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”）

（3）.问题：“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”能把上面这句话读成哪个词？（创造）

（4）.教师一边板书词语“创造”，一边引导学生从两个字的偏旁上推测、理解创造的含义。

（“创”是“刂”旁，表示创造时要用刀劈开东西，用刀斧披荆斩棘。“造”是“辶”底，表示需要走一段遥远的路程。

三、品读体验

（一）学习一二自然段

1、现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示一二自然段）

2、谁能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？先和同桌说说。

4、交流（有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。）

“沉睡”这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的？（从“盘古一直睡了十万八千年”这句话中读懂的。）

（1）对比读：（出示）“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”

体会两句表达效果的不同。

（2）学生做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

（3）出示课件，盘古猛劈图

（4）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

指导朗读。

（5）师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——

生齐读：猛劈过去！

这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——

生接：劈地。

师板书：开天劈地

5、同学们，读着读着有没有什么发现？（里面有许多反义词：轻--重；清--浊；上升--下降）

6、短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。

7、有感情地读一读一二自然段。

（二）学习第三自然段

1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请默读第三段，画出相关句子．（1）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读

（2）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

（3）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（4）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??

一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了――― 生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（5）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（6）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）

（7）、盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？（美丽）（8）、指导朗读。采用对读，配乐读。

2、默读古文中的描述：天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。———徐整《三五历纪》《五运历年纪》

师生共同对概数“一万八千岁”进行单位换算。一 万 八 千 年 =6570，000天=157，680，000 小时

“万八千岁”，多么庞大的数字呀，盘古就这样默默地、日夜不休地站了这么长时间。如果这时候盘古就站在我们面前，你想对他说些什么？

（学生自由发言）盘古呀盘古„„

3.你们觉得盘古创造天地的过程到底是一种怎样的过程呢？（艰苦）

4、是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气„„变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们默读第四自然段。边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（三）学习第四自然段

1.默读第 4 自然段。思考：你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？ 2.你们还能从课文里找到像“奔流不息的江河”这样的短语吗？ 3.自由发言：说说带“的”字的短语。4.完成连线题。

呼出的气息 太阳和月亮

肌肤 四极四季的风和飘动的云

双眼 大地上的东、西、南、北

四肢 辽阔的大地

汗毛 滋润万物的雨露

发出的声音 茂盛的花草树木

血液 隆隆的雷声

汗水 奔流不息的江河 5.拓展。

（1）你们的朗读让我深深地感受到盘古创造的伟大。大

家来猜一猜：世界屋脊“珠穆朗玛峰”是盘古的什么变成的？（鼻子、头）

（2）让学生进行创作性的编写。

师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————； 师：如果把你们说的这些补到省略号这里，省略号能去掉吗？生——不能，因为还有很多我们没有想到，6、小结：的确，盘古把他的身体化做了璀璨的星空、汹涌的大海、巍峨的高山、美丽的花海。所以盘古创造世界的过程也是他（）的过程。（板书：无私奉献、牺牲）

四、巩固延伸

1、同学们这节课学得都非常好，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗？

2、想欣赏更多的神话故事吗？找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

附板书设计：

18、盘古开天地

天 轻而清 开天劈地

↑

盘古 劈开 顶天立地 创造美丽的世界

↓

地 重而浊