《草船借箭 》说 课 稿_草船借箭优秀说课稿
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《草船借箭 》说
课
稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第十册第五组的一篇精读课文《草船借箭 》。本课需要2课时完成，今天我说的是第一课时的内容。
一、说教材
二、说教法和学法
三、说教学过程
四、说板书设计
一、说教材
1、教材分析 本组教材以“中国古典名著”为主题，《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
2、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，比如能把握文章的主要内容，体会作者的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。
3、教学目标
结合单元教学要求和本课的特点，依据新标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我确定了本课的教学目标如下：（1）认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“妒忌、神机妙算”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）分角色朗读课文（4）理解课文内容，品读课文，体会诸葛亮的神机妙算。用自己的话讲讲这个故事
4、教学重点、难点
根据新课标中对高段的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
我认为
本课的教学重点是：“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点 ：
“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
二、说教法、学法
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，我选择了以下的教法和学法：
在教学中我将努力创设情境采用多媒体直观教学发、以读代讲、品读赏析等方法来引导学生自学、讨论、交流。鼓励学生读中感悟、品味思想感情，读中质疑、启思、探究问题，突破教学的重难点，体现“简单扎实中有亮点：简单扎实中求实效”的教学特色。当然教法是为学法服务的，学法指导应贯穿到整个教学过程中，以便久而久之达到教是为了不教的境界。
三、说教学过程
在第一课时的教学中，我主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境，导入新课
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先要抓住课文导入这一环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”为此在开课之初，我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片，以此来创设情境，营造氛围，奠定感情基调，拉近学生与文本的时空距离，让学生对文本阅读产生期待，这时，我在黑板上板书课题《草船借箭》，并顺势进入第二环节。
（二）学习新课
1、初读课文，整体感知。（这个环节中，在学生的自由朗读的基础上，我设计了两个问题：一是 认读本课生字词，教师有针对性地对课文中容易读错写错的字词进行指导，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。这为正确流利的朗读打好基础；二是了解课文的主要内容，本文是写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。教学时，我引导学生找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，这就是文章的主要内容。这一环节从文本出发，培养学生提炼和筛选信息的能力。
2、研读课文，体会感悟。这是本课的核心部分。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
为了引导学生展开独立的阅读实践，深入领会课文的语言特色和表现手法。结合文本特点，我将引导学生从“知天文，晓地理，识人心”这三个方面，分小组来品读赏析诸葛亮的神机妙算。
一品诸葛亮的“知天文”：
课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计暗算，要诸葛亮“十天赶制十万支箭”，诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。这并不是诸葛亮故意逞能，而是他算到了天气，知道第三天四更时分必然有大雾，能为“借箭”做好掩护。二品诸葛亮的“晓地理”
到借箭那天，诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线，一字摆开，既增加了受箭面积又保持船身的平衡。途中，诸葛亮还两次调转船头，除了让船能两面受箭，黑油一个重要的原因是，诸葛亮知道调转船头后能够顺风顺水，即使大雾散去后曹操识破计划，也能顺利脱逃，其过人的智慧可见一斑。三品诸葛亮的“识人心”
诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局可以信赖，特向他借船；又知道周瑜聪明过人，所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。还知道曹操疑心重，用兵谨慎，在不知虚实的情况下不会轻易出动，所以借箭计划必能成功。
此环节属于文本细读遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验。通过字词句段的“读，悟，议，赏，再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验，达到完成教学重点的目的。
3、走出文本，质疑探究
在细读文本后，教师启发点拨，请学生说出文章学习中的疑问，大家共同探讨解决。我也预设了2个问题：
① 在这篇课文中，你最喜欢哪个任人物形象？说说你的理由
② 课文结尾，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”你认为周瑜哪里比不上诸葛亮，说说你的观点。
围绕这些问题，同学们通过自主学习、小组合作学习、交流展示，解决这些问题。
这一环节属于个性阅读，重在鼓励学生踊跃说出自己的观点，增强质疑探究的意识。通过思考分析，交流讨论，促进学生与文本的深层次对话，增强语言表达能力，达到突破教学难点的目的。
（三）指导书写生字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。《语文课程标准》中要求在第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，依据这一要求，我通过指导学生观察汉字结构、比较分析、老师范写、学生练写、师生评议、学生修改等过程，指导学生写好“ 忌 ”“ 督”“丞
”等生字，并及时纠正写字姿势.（四）布置作业
通过前面四个环节的学习，学生在文本内容和学习方法上已有一定的积淀。这时学生的内心很充实，思维很活跃，情感很丰富，写是最好的表达方式。
我会告诉学生：“蜜蜂只有采得百花方能酿出蜜，我们只有善于积累才能学有所成。通过这节课的学习，你对这篇课文的思想内容和学习方法上有什么收获，或你觉得哪些内容值得积累，请把这些灵思妙想，锦言妙句及时写下来。
该环节意在培养学生善于积累的能力，提高学生的写作水平。
同时，新课标阅读教学建议中提倡学生要少做题，多读书，读好书，读整本书。为此，在课后我向学生推荐阅读书目《三国演义》，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。
四、说板书设计 板书像一个微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生。
19草船借箭
知天文
诸葛亮
神机妙算
晓地理
识人心
周瑜
自叹不如
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