有效教学的基本功_数学教学基本功
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有效教学的基本功
前言
进入21世纪以来，国际间日趋激烈的人才竞争和国力竞争对教育提出了前所未有的挑战。为此，当今世界各国纷纷把改革和发展教育工作为参与国际竞争的首要战略，世界各国都加大了基础教育课程改革的力度。2001年国务院公布了《关于基础教育改革与发展的决定》，提出了基础教育改革要全面推进素质教育的战略，具有爱国主义思想、高尚道德情操、健全人格、健康体魄、独立认识能力和创造能力等品质成为学生发展的目标。我国基础教育领域素质教育的实施，倡导以人为本，关注学生看，发展学生，培养学生的自主、合作、探究精神，这是新课改的实质。但是，新课改的要求与现行的基础教育课程结构在诸多方面存在着差异，新课程标准体系在课程理念、功能、结构、实施、评价、管理等方面，都较原有的课程体系有了重大的创新和突破，改变了原有的课堂教学方式，可以说，提升教师的教学能力是深化课程改革的关键和根本要求。
在实施新课程的过程中，不少学校出现平时热热闹闹搞课改，到头来还是以学生成绩定输赢的状况，往往是“教师很辛苦，学生很痛苦”。新课程教学的实施在课堂教学实践中出现了形式化、低效化的现象。出现这些现象的原因有三个方面:新课程与考试制度的衔接有利于教育主管部门的组织和协调；在教师的教学和学生的学习方面，教师的问题是主要的，教师的观念跟不上、教学的方式陈旧、对新课程理念的理解和领会不到位以及缺乏必要的经验和相应的能力是影响新课程改革的一个重大的问题。新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为。完成从应试教育到素质教育的转变，关键在于教师。教师对新课程的理解是否深刻，教师实施新课程的教学技能可否满足新课改的要求，能否真正实施新课程提出的发展学生“知识技能、过程与方法、情感与态度与价值观”三维目标的要求，给我们每一位教师带来严峻的挑战。
提高教育质量必须以教师的专业发展为本。为配合基础教育改革的实施，推进新课程环境下的教师培训，提高中小学教师的专业技能，为广大的中小学教师进行专业的技能训练提供认识基础和方法基础，使中小学教师能从容应对新时代的挑战，肩负起推到基础教育改革与发展的重任，我们特邀请了一批教师专业发展的研究者和富有实践经验的中小学优秀教师，就新课程改革下教师必备的教育教学技能的若干理论与实践问题，编写了这套《教育有效教学的基本功指导》丛书。
教师有效教学的基本功，即教师的教学技能，在每个历史阶段有着不同的特征：早期教育是师徒口授相传、与生活融为一体的教学；近代教育则以教师为主体，实行灌输式教学，强调知识、方法；现代教育重视情感、态度和价值观，提倡素质教育、创新性学习、自我导向学习，讲究教学的艺术性，尊重学生的人格和情感。有效教学的核心就是尊重学生的主体地位，关注教学效益，促进学生的进步和发展。这对教师的教学技能产生多元化的要求:既要体现艺术性，又要讲究科学性；既要进行知识教育，又要渗透生活教育；既要组织大班教学，又要开展合作、探究和综合实践教学活动等等。新课程下教学技能的变化和发展要求每位教师都要参与到新技能的学习中来。
本丛书编写的指导思想是以基础教育课程改革为背景，根据新的课程理论
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