谈学生自改作文能力的培养（整理）_培养学生自改作文能力
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谈学生自改作文能力的培养
哈二小郑淑敬
新修订的小学语文教学大纲在作文教学的要求中强调指出，要学生养成“认真修改自己作文的良好习惯。”但在实际的教学中发现：一部分学生对自己写完作文，一遍不看地就交给老师。他们认为完成作文就完成了任务，批改是老师的事。鉴于这种情况，我开始注重学生互评、自改作文能力。
一、示范批改，帮助学生找到自改的途径
作文教学中教师的批改，是为了促进学生已修改的途径。示范评改主要分以下几步：一是全班集中性的作文批改。首先让学生清楚地知道每次作文要求，怎样按要求进行批改，然后师生共同修改一篇较具代表性的作文，批出优缺点，及如何改正，学生在此基础上修改自己的作文。二是学生自己修改后的作文上，教师再详细批改，加上眉、总批，同时检验一下学生自改作文的程度。这样两种方法交替进行，不但可以发挥教师“扶”的作用，而且有效地调动了学生自我修改的积极性。
二、发挥合作精神，指导相互批改。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在实践中，一些学生评改自己的作文，总是难于下手，觉得没什么好评的，也没有该改的，而要改他人的作文，则评头品足，话也多了，甚至连标点符号和错别字都不放过，鉴于这种情况，在教师示范批改的基础上，采取小组合作方式，让学生互相评改，即使是学困生也有发言表达的机会。在小组合作评价的同时，每名学生都可以取人之长，补已之短，逐步完善自己的评改方法，待方法熟练后，再自己动手修改自己的作文。但教师每次习作必须讲清要求和批改要点，让学生认真研读作文，然后按要求评改。
三、从扶到放，由学会到会学
在学生互评之后，教师把学生评的作文再重新阅读评改。评改的主要内容是：
1、对学生的评改进行补充，可适当提出一些商量性的意见，但要讲究语言的效应，不能全盘否定，不挫伤学生的积极性，对学生的评语尽量给予鼓励。
2、对学生的作文和评改分别评价，再写上鼓励性的评语予以肯定。
3、对学生的作文情况和评改进行课堂评价，总结作文的评改要点，对那些别具特色的评改要给予重点表扬。
从自批自改中悟出的写作方法，能帮助学生找出自改途径。掌握自改方法的目的，就是让学生学会自己作文，从中提高写作水平。
当学生有了自改和写作这两个能力后，就可以让其改好自己的作文。真正做到从学会到会学。
这样，教师批改作文不再难，学生写作文也容易多了。优秀作文自然增多，学生的作文质量也会全面提高。
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