《小学生写作能力的评价》学习日志_小学生写作能力的评价
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《小学生写作能力的评价》学习日志
我觉得在作文教学中多关注，多赏识非常重要。在习作的讲评中，在全班这么多同学中，肯定有优秀的作文，也有不尽人意的作文，但作文的评价课千万不能上成“批判课”，使学生无地自容，作文评价不是作文的结束，而是一种升华、继续，是学生对写作经验的总结，也是今后的努力方向。学生在评价中看到自己的发展，学生在别人的欣赏中体验到成功，树立写作信心。基础好的学生的作文有很多值得学习的地方，但基础差的学生只要文中有一个亮点，哪怕是一词一句的妙用，点滴的进步，一个好题目，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻等，我都会肯定，并把这一亮点在全班宣读，展示，尽量让每一位学生感觉到老师对他的关注并获得成功的喜悦。
注重阅读，丰富写作语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
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