新老师课堂常见教学问题及解决方法_新老师课堂纪律问题
新老师课堂常见教学问题及解决方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新老师课堂纪律问题”。
老师常见问题以及解决办法
一、基本功问题
1、板书不具备示范性，甚至还有错误
勤学苦练。
每次写完以后，留给自己1分钟审查；也可以和隔壁班级的老师互相检查；
2、对学生的语音错误不敏感，发现了也不纠音，或者纠音达不到效果：
（1）发音定位要清晰、准确、夸张、缓慢。要引导学生仔细观察老师的发音动作。分解难点发音过
程，逐步模仿到位。
（2）全体操练难发现错误，在高速复习阶段做一些点和线的检查，或下到行间近听细辨。同时多抽
查学生上台表演，这样最容易发霉教学中的问题。发现问题后应该先判断是属于共性问题还是 个性问题。如果是前者，应该立即纠音；如果是后者，可以带读几遍正确的，或者课后单独纠 音。
（3）纠音方法：①口型观察法②正误辨析法③连续纠错法④同桌对检法 ⑤手势法
3、老师面部表情单一，情景表演不能嫁接到课堂，学生觉得了然无趣：
(1)多练习亲切的微笑。(2)课前要好好休息。课上要情绪饱满，激情高昂。以自己100度高温沸腾状态来调动懵懂的学生，把
他们的情绪充分调动起来。
(3)以已动带人动，制造游戏气氛，对抗气氛。(4)自己情绪越低落，趋向20度，学生会更低落甚至到0度，从而形成恶习性循环。
(5)勤练情表，放下心中的一切顾虑，走进你表演的角色中。
4、课程组织用语错误多，繁简不恰当，依赖中文组织
(1)常用的英语课堂组织用语要烂熟于胸。
(2)教学初始阶段应该在备课过程中，把准备要使用的组织用语写出来，反复演示。直至倒背如流方
可。
(3)担心自己使用的英语学生听不懂，可以演示给同事看，自己家的小辈们看，家人看，如果他们都
能看懂、明白你的意思，就说明你的组织用语是比较恰当的。
(4)要学会使用丰富的体态语辅助学生听懂英语组织用语(5)教学用语简单、明了化，繁杂部分进行修改或删除。(6)组织教学用指令性用语，避免用商量口气。(7)避免不必要的、没有重点地反复，尽可能一次性表述清楚，重点的信息需要反馈确认。
5、语音错误多，语调本土化严重
(1)每天坚持范听正在教授的教材录音带30分钟以上，并精听模仿10分钟以上，必须坚持3年以上。
(2)积极参与学校组织开展的美音基本功训练活动，严格要求自己。
(3)每月给自己录5分钟的课文朗读，记录录音的时间。录音完当时，可以把自己的录音和标准读音对
比。下次再录时，可以听听原来自己的录音。长此以往，你会有惊人的发现。
(4)贵在坚持。
二、课程体系理解和活用问题
1、不会准确地把握课型：
苏联教育家马赫穆托夫把课的类型划为四种：
第一类型──（New Leon）学习新教材的课；
第二类型──（Review Leon）完善知识技能的课（即复习巩固、形成技能技巧）；
第三类型──（Compositive）混合课（即在这种课上解决第一、二两种类型的课的任务，是我们现在最常采用的课型，既有新知识的学习也有对旧知识的回顾）；
第四类型──（Test and public）检查和校正知识、技能的课.测验课。
2、教学内容目的的不清晰：
(1)主体内容：口语、课文为核心，辅之以歌曲、童谣——参与内容，非一定有要求。
(2)目的：①熟练准确的表演课文；②活用句型或口语(自然问答)：⑧认读（写)字母、拼读(特定阶段)④认读单词
„„
由目的不清派生出来的问题：
A、教学组织，词不达意，罗唆，简单问题复杂化。
B、教学程序颠倒，不符合知识认知规律。
C、不能设计恰当的教学游戏系列，实现教学目标的层层递进。
D、突破不到位，或者过度操练，严重影响教学效益的提升。
E、教学呈直线上升，没有螺旋重现的设计意识。
3、教学重、难点把握不准:
重点（Key structures and words）和难点（Difficult Points）是很多老师容易混淆的知识点，下面将着重分析两者的联系与区别。
教学重点的确立一般以教材内容为依据，在同一教学篇章中多次出现的内容一般都是教学重点。
而教学难点是受到教材和学生两个因素同时决定的，主要是指学生在学习某个教学内容时难以完成的关键点。它有时会与重点一致，但多数情况是不同的。确定教学难点要以学生为出发点，通过分析学
生的心理、生理和学习特点确定教学难点。
以少儿第一册的第一单元为例，对于句子的教学重点是对话“Yuyu!Lulu!Gugu!Here!”，不仅要求当堂课掌握原始情境中的句意和句子读音，还要求能够上升到应用于课堂点名应到的交际性语言。很明显教材把此处设计成为了教学重点，但是对于本句语音的学习和拓展使用而言，无论学习发音还是理解情境都不足以成为教学难点。
而对于其他三句：There lived a mother pig.She had three piglets.They were very cute.。都是教学内容但不是本单元的教学重点，只要求学生能够会读理解大致意思。然而从语音方面分析这三个句子中的“th、sh、v、r”等都是语音难点，加上句子相对“Yuyu!Lulu!Gugu!Here!”要复杂，因此成为本单元的教学难点，但不是本单元的教学重点。
同时确定教学难点不要局限于通过评价知识本身的难易或者教授知识的难易而确定，有时对于
同一个知识点虽然发音不是教学难点，但在活用的过程中会遇到理解上的难点；有时学生适应某一个游戏的操作不是难点，但培养学生良好的游戏习惯却会成为教学难点。
4、教学程序安排不当：
★由易入难，由简到繁。教学程序线索：听音——会意——定位——模仿——操练——理解结构——活用（倒序不可）
三、教学经验问题
1、纪律控制意识淡薄，缺乏培养学习习惯的意识：
(1)习惯：第一节课要有意识。培养过程：口令——手势—眼神——艺术化教学——良好习惯形成(2)纪律控制方式 沉默法、指令性口令法、目示法、表扬法、分数法、模糊性批评法、位置警示法(走近法)、提问法。对于极端学生要私下交流沟通，尽量多了解，从各方面来了解(家庭、学校、朋友、同学)，做心理辅 导。
2、缺乏培养全体成功者的意识，公平性把握不够：
原因：一个学生就是学校一滴血，培养全体成功者，则血液才不会流失，每一个家长才会满意，学校效益才高，也才能得到保持。
具体把握公平性的办法： ①多做全体、片、面、组、行的练习，多做整性的加分。②一帮一制度：好生帮差生。③及时给特别学得不牢，常缺课或缺家长管得孩子找差距，补课。④小老师制度：充分发挥优秀生积极性，给他们表现得机会。⑤家长的配合要全面争取 ⑥高频率的点名回答，地毯式地检查，按对角线规则点名抽答。
3、游戏操作问题多：
(1)准备性不足： A、规则讲不清——每个游戏如何用英文组织，应该事先烂熟于胸。在练习过程中，反复说给他人听
用来检测自己表述是否足够准确，是否容易理解。
B、教具准备性不足——游戏实施需要的卡片，图片、手偶、奖品和录音机等。（2）目的不清楚：
先应以游戏的教学目标为分类标准，不同教学功能的游戏用以达成不同的教学目标。不要盲目使用游 戏，而不考虑游戏的指向目标。
(3)顺序不当： 每个游戏内部都存在相应的逻辑关系，要明确每一个游戏进行以后，学生的习得水平。下一个游戏的教学目的是不是能够应承上一个，相互呼应。
e.g.带读游戏，可为认读游戏做铺垫。游戏The recorder属于操练类型游戏，它可以为输出型的Trick Game（认词型）做的很好的铺垫。
（4）操作不当：课前多讲多练，对其他老师练习，注意讲游戏时要逻辑、顺序清晰。注意游戏的适用范围以及条件要求(游戏细则上有详细分析)。边练边讲游戏，边操作给人看，在课前多做这种练习。
4、忘记加分，忘记游戏操作的评价环节：
（1）只记得教学，不记得及时给学生加分，不益于学生积极性的保护。课前在对空教室练习时，要将此环节包括在内，不可省略。
(2)对抗赛之后，谁胜谁负，老师要做一个结论。让胜方享受成功感，同时鼓励负者继续加油。
5、不知如何突破难点发音：
(1)谐音法：/ʃ/赶鸡/bju:/打枪间/u:/飞机(2)口型观察法：多次引导学生观察老师的口型。(3)发音要点讲解法：对小学生讲解较好，不要或少对幼儿用此法。(4)手势启发法：come home双击掌/m/两指夹一指
6、单个操练过多，导致教学效率低下：
一个班几十个人，一节课40-55分钟不等，若总是一个个的点名回答，时间分配到人头最多2-3分钟，这样的操练方式效率太低，而且老师也未必做到每个人都点到。所以点的练习不可太多。一节课约1/4—1/3时间做点名回答为适宜。
四、教学方法运用问题
1、备课不知如何入手，前三次课如何安排：
(1)拿出示范教案。
(2)将前三次课模式反复阅读，琢磨，在理解的基础上，对镜子背下来，反复对空教室表演。
(3)到第4次课再开始自己揣摩如何备课。将培训过的内容，综合起来运用。
(4)前3次课千万不可自行将一堆方法摆到一起，摸石头过河，很容易出各种倒序，不公平，不科学的教学大问题。在按示范教案主脉络上课，上熟之后，再考虑换下一种自己的模式来组合各种方法来备课上课。一种明显线索和思路就是：起步先模式化——逐步灵活化。
2、输入操练不足或过剩：
(1)输入过头，浪费时间；输入过少，不达效果。
(2)新词新句的输入度：听6次以上，操练10—15遍之后，基本掌握。
(3)抽查80％合格(片面检查或点检查)，则可不再输入操练，可进入下一环节教学。
3、游戏花样繁多，不深入：
(1)一节课(40分钟)设计最多3—4个游戏，至少2个。(2)一个游戏至少玩10分钟以上，要让它玩透，让全班学生都积极参与透，则止。为何种目的设计的游戏，一定得达到预计的教学目的才罢手；否则不能换一个。
4、不知如何解决单词教学过程中的难点分散：
（1）听音环节：老师可以不断地变换语速，语音，语调。用动态的语言来吸引学生。
（2）操练时，至少用两种以上的方法，尽量的丰富操练的方式，是吸引学生的关键。方式指：点、面、行、组等练习形式，方法指各种游戏。
e.g.1、先分组练习再左右练习最后全班练习。
2、游戏①high and low voice
②男女或师生对抗．
③make a smooth reading
五、职业心态问题
1、缺乏应有的自信，过于紧张：
(1)上课之前反复背教，对空教室进行从头到尾的实践练习。次数越多越好。练到多一句话不行，少一句话不可，流畅得不会中断最好。这样自信就会从心底流出来。
(2)多练习对镜子微笑，亲切，自然最重要。
(3)课前早点到校，与小朋友们交谈，了解教学对象的心理成熟状态。就象讲话一样，了解教学对象的性格后，自己就不会觉得紧张，轻松心理状态，自信也会树立起来。
2、盲目自信，缺乏“空杯”胸怀：
经过前面半年的练习和实践，感觉到自己能够顺利地完成课堂组织和教学，开始相信自己已经掌握了教学的全部技能。看不到团队其他教师的优点和长处，限制了自己的再进步。对于新知识的敏感度和接受度已经明显下降。老师应该与教学总部保持密切的联系，以便获取最新的教学信息和方法。工作和学习要用“全局性”思考，多把自己和全国其他学校的优秀老师比较，多找自己的欠缺，不断提升个人教学能力。
3、工作只是吃饭的工具，不是热爱的事业
每一份工作都有其独特的难关和艰辛，如果工作对于你而言只是赚取生活资本的工具，那么工作可能无法给你带来的快乐。但如果你把工作看成你热爱的事业，不但你能坚持到最后，而且你能感受到更多的快乐。
六、人际沟通问题
1、不会与家长交流：
(1)私立学校的上帝说是学生和家长。而生源确定了学校的存在与否，与家长交流成为我们老师的必修课。
(2)课前课后主动与家长交流。问问学生在家里的学习情况，学习兴趣，问问家长有什么教学生或辅导学生方面的迷惑，让家长充分感受你对他的孩子的关爱。
(3)多征求家长对自己教学的看法和建议。面对家长，我们要乐于倾听，乐于服务。
2、不会与同事沟通
80’后是个性张扬的一代人，刚刚走上工作岗位时，“个人中心”感会受到严重的挑战，情绪很容易波动。应该学会“换位思考”，真诚、宽容的对待每一位同事。良好的人际交往也是个人成功的重要环节。
3、不会与学生沟通
孩子的内心世界和成人一样丰富，但更加敏感和脆弱。因此老师应该细致的爱护每一位孩子的心理健康，积极、主动的与他们沟通，跟他们做朋友，激发他们的学习热情，帮助他们体会学习的成就感。
4、不会与上级沟通
一个集体的成功肯定是整体团队的共同付出结果。作为团队的一名成员，应该学会“没有任何借口”，完整无误的执行每一个工作要求。当受到不正确的评价时，应该理智、客观的分析问题，坚信“我是一切的根源”，先从自己身上找问题。冷静下来以后，可以心平气和地与自己的上级沟通，要求上级帮助自己找到解决问题的方法并监督自己持续改进。如果你能这样做，相信你会很快超越你的上级，实现自我的突破。
（语音等基本功问题）
（教学经验和纪律控制）
（语音和纪律）
新老师教学中常见问题1、不会准确地把握课型：答：课型按内容分为5类：新课、巩固课、复习课、综合课、测试课。2、教学内容目的的不清晰：答：(1)主体内容：口语、课文为核心二期(另含......
刀豆文库小编为你整合推荐10篇高考作文中常见的问题及解决方法，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
1.问：WORD里边怎样设置每页不同的页眉？如何使不同的章节显示的页眉不同？答：分节，每节可以设置不同的页眉。文件--页面设置--版式--页眉和页脚--首页不同2.问：请问word中怎样让每一......
现代家庭教育常见的问题及解决方法 随着社会的发展和时代的变迁，现在家庭已经不是四代同堂或者子女结伴的模式，大多是三口之家。当代我国最多的家庭类型是“独子家庭”：只一个......
中公教育—给人改变未来的力量公务员考试面试常见行为问题及解决方法言谈举止，指人的言语，举动，行为。在公务员考试结构化面试中，言语表达和举止仪表占面试分值比重的四分之一。......
