小学拼音教学 副本_小学阶段汉语拼音教学

小学拼音教学 副本由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学阶段汉语拼音教学”。

浅谈拼音教学 康彩苹

汉语拼音小学语文教育中的作用（1）汉语拼音是帮助识字的工具（2）汉语拼音是帮助阅读的工具（3）汉语拼音是帮助说普通话的工具

对汉语拼音的界定是“工具”，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。

《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”

——降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。降低了两个层次的要求。

降低书写的要求。只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。存在的问题：

1、学习汉语拼音，学生在幼儿园已经接触汉语拼音，那时的学习只是把汉语拼音背过，书写的较少，在真正学习时，书写得不规范。

2、对于入学前对汉语拼音接触少的学生，声母、韵母、整体认读音节的区分相当的模糊，如声母与韵母，韵母中的单韵母、复韵母、前鼻韵母与后鼻韵母。默写时，对于韵母，声母的按顺序写较模糊。

3、在进入声调的学习时，二声和四声区分不开，书写时出错较多。在四个声调发音时，三声出错较多。

4、在声母和单韵母相拼时，学生学习较容易，声调也不会标错。当进入声母与复韵母相拼时，拼音中出现ɑ、o、e,大部分学生对拼音的标调都能掌握。当拼音中出现i、u、ü时，学生出错较多。

5、从学习三拼音节开始，基础不好的学生学习比较吃力，个别学生胆小怕自己读错，不敢张开口读。拼读时，出错也较多，加音调出错更多。

6、在拼读时还有以下几方面的问题出现，比如说jiǔ往往会拼成jioǔ,j、q、x、z、c、s的发音不清，q与t在拼读时混不清，如qiao、tiao、qing、ting。

7、对于轻声。如菠萝（bō luó）、萝卜（luó bo）中的bó与bo区分不了。

第一阶段：一年级

6个单韵母、认识声调符号、会读四声； 23个声母以及和单韵母的拼音方法； 18个复、鼻韵母以及拼音方法； 认识16个整体认读音节 教学时间：五至六周第二阶段：二年级

抓重点难点，采用多种形式复习巩固 认识26个大写字母、分辨大小写字母的形体 背诵《字母表》

第三阶段：三至六年级

认识隔音符号

在进行识字、阅读训练中充分发挥汉语拼音的作用

拼音教学始终贯穿整个小学阶段，是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是

死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

具体教学过程及方法

（1）、学习单韵母（6个）及声调。a o e i u ü

开口呼（a、o、e）、齐齿呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）声调：一声平、二声扬、三声转弯、四声降。

一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡

ps：注意幼儿的口型，及第二声和第三声的发音，韵母发音长而响。

幼儿自制能力差，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。另外，他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我们要变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。依据这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a 音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a 的形体相似，来教学a 的读写。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

（2）、学习声母

双唇音：清音不送气：b 送气：p 如区分b 和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。教师通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例如：在教学b 一a 一ba 时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b 和p , 另一个纸盒的四面分别写上a 的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b 和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

（鼻）浊音：m 唇齿音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送气：d z 送气：t c 清（擦）：s（鼻）浊音：n（边）浊音：l

翘舌音：清音不送气：zh 送气：ch 清（擦）：sh 浊音：r 平舌音：清音不送气：j 送气：q 清（擦）：x 快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx 与ü相拼，nl 和ü 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j qx , 一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü 小ü 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx 与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl 和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü 真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n 和1。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

舌根音：清音不送气：g 送气：k 清（擦）：h 读声母要留心，堵住气儿再发音。水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。

（3）、复韵母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 发音由前一个韵母滑向后一个韵母，中间不断气

大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从

一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

an en in un ün 前鼻韵母 5个

由一个韵母和一个声母“n”组成，发音先发韵母带出“n”的清鼻音。

ang eng ing ong 后鼻韵母 4个

由一个韵母和两个声母“n”“g”组成，发音先发韵母让气流从鼻腔出来。

为了训练学生直呼两拼音节的速度，还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23 个声母和24 个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

（4）、整体认读音节

它本身就是音节，共16个。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整体认读音节。

◆ i ü üe ie un in üan ing 在前家“y”成整体认读音节。ps: 其中“ie”不是加“y”而是把韵母“ie”中的小“i”改为大“y”。

◆“u”前加“w”成整体认读音节wu。

（5）、声母和单韵母相拼

（6）、声母和复韵母相拼（7）、四声标调

（8）、二拼音节和三拼音节

二拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

（9）、学习特殊拼音的记忆

jqxy真有趣，从不和 u 在一起。小ü小ü有礼貌,见了j q x 就摘帽!如：jū(居)j--ǖ

小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面两点就不吹了。杨倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用

字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

一个音节一个调，只在韵母头上标，有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

有a 找 a，没 a找o e，i u 并排标后边。

音变: 1.在一连串音节组成的词或句子里，某一些音节失去它原有的声调，读得比较轻、比较短，这种现象叫做“轻声”。

特点：发音时音强弱，音长短。

变调（上升的变调）

Ⅰ、上声在非上声前面变成半上（214 211）

首都 祖国 感谢

Ⅱ、上声在上声前，前一个上声变成阳平（35）

领导 勇敢 水果 野草 Ⅲ、三个上声一起（阳平+阳平+上声）展览馆 洗脸水 管理组

“一”的变调

1、单念或在词末尾时念原调（阴平）

2、在阴平、阳平、上声前面时，变成（去声）

3、在去声前面变成（阳平）“不”的变调

1、单念或在句末念原调（去声）

2、在阴平、阳平、上声前面念（去声）

3、在去声前面变成（阳平)儿化现象

按照习惯应该读儿化韵的。如：“村东头”、“老两口”、“手套”、“男孩”、“花盆”等

后面没“儿”字，既可以读出儿化韵，也可以不读。如：“一点”、“几个钟头”、“解闷”、“乡间小曲”等

有些音节带有“儿”字，但不是儿化韵，而是轻声词尾，要按轻声音节来读。如：“像朵朵花儿开放”、“可是在这儿”等

具体拼音方法：

支架法：“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。” 暗拼急读法： 一个音节，先看清它的声、韵、调，不读出来，而把整个拼读过程作为内心的活动，先看好想好，然后开口快速直读的拼读方法。（直呼法）

三拼音节

两拼法：把有韵头i、u、ü的复合音读成一个整体跟声母拼读。如：d--uan duan(端)三拼法： 把介音i、u、ü脱离复合音，拼读时，从声母开始发音，接发介音，在接发后随的韵母。

如：d-u –an duan(端)。“声轻、介快、韵母响” “声介和母”和韵母拼读的方法：先用声母和介母相拼，作为整体认读音节，然后与后随的韵母相拼。隔音符号

隔音符号的用法：

a、o、e开头的音节，连接在其它音节后面，如果音节的界限发生混乱，就要用隔音符号“ ’ ”隔开。如：xī’ ān(西安)ǒu’ ěr(偶尔)讲授新课

看图提出新学内容 指导发音 指导学习声调 指导学习拼音方法 指导书写字母

幼儿在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“

”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。注意：一节课只能教学一两个字母或某一种拼音方法

复习巩固

抓重点、难点

形式生动活泼，调动积极性 时间：10分钟左右

小结

学习了什么内容 同学们的学习情况 表扬

提出课外口头练习的要求

当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

总之，教无常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，这就需要教师在教前要精于备课，教时要善于思考变通，在教后勤于总结

提升，这样，我们才能找到一个适合不同学校、不同教师和学生的真正的有效的教学方法。