优秀幼儿园教育叙事研究案例标准_幼儿园教育叙事案例

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1.主题鲜明

一个好的教育叙事研究案例要把留意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，天天都要经历很难数清楚的很多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原本来本地记录下来，这样做没成心义，也没有必要。

教育叙事研究案例应当有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师平常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深入印象的事情，这类事情或使人振奋，或使人激动，或使人感慨，或使人惊诧，或使人不安，或使人悔恨，等等。诸如此类的事情，通常表现为矛盾或题目，有矛盾、有题目，就有它产生的特定缘由，面对矛盾、题目的产生就要有一定的应对策略，有一个经历解决矛盾和题目的进程，就要有一定的结果。这些就是具有研究价值的事情，教育故事自然应当围绕这些主题，叙述这些事情。教师要留意、熟悉、分析教育教学进程中发生的矛盾，发现并捕捉教育教学活动中出现的题目，以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说，教师正是在不断地面对新题目、解决新题目中一步步得到进步、走向成熟。

2.思想正确

教育叙事研究案例要有先进教育思想的支持。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要遭到一定教育思想支配的，不论是意想到还是没成心识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应当在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对叙述者和浏览者(聆听者)来讲，才是成心义的、有价值的、有帮助的、有增进作用的。深有体会、大有震动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的熟悉、构成的主张，常常更能够感动人、感染人，能令人在不知不觉中产生共叫、遭到影响。

假如教育叙事研究案例遭到不正确的教育思想的支配，那末对撰写者来讲就会步进误 区，对浏览者来讲则会构成这样或那样的误导。所以，我们必须熟悉到:正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性；教师在讲述自己的教育叙事研究案例的进程中，通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、琢磨，又将会使得某种教育思想得之内化，构成相应的教育信念。

3.意义深入

要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事以后，明白某种“道理”。成心义的故事总是以深躲不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。

有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事以后被“感动”。一个故事是不是隐含了某个“道理”，应看这个故事是不是能够让听者“感动”，听者为谁“感动”？“感动”甚么？有“道理”，即有“教育道理”、“教育理论”。但教育叙事研究案例不能直接讲教育道理或教育理论，“理”必须隐躲在故事背后。真正晓得讲道理的人历来不直接讲道理，他只讲“事”，让“理”在“事”中，一起构成“事理”。