美育教育在初中音乐教学中的应用_浅谈音乐教学中的美育

美育教育在初中音乐教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈音乐教学中的美育”。

美育教育在初中音乐教学中的应用

【摘要】本文主要阐述教师在初中音乐教学过程中要做个有心人，充分挖掘教材中的美育内容，使之完全融合到初中音乐教学，让学生充分感觉到音乐之美、音乐之妙、音乐之醉。从而使学生欣赏音乐、陶醉音乐、爱上音乐。

【关键词】美育教育 音乐教学 应用

《初中音乐新课程标准》中指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”[1]而在初中音乐教材中不少作品具有浓厚的美育色彩，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。因此，教师在备课过程中要做个有心人，充分挖掘教材中的美育内容，使之完全融合到初中音乐教学中，让学生充分感觉到音乐之美。从而使学生欣赏音乐、陶醉音乐、爱上音乐。

1.情感美在音乐教学中的应用

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……

2.意境美在音乐教学中的应用

音乐之美在于无法触摸，只有凭着想象来把握，培养音乐这想象力，想象力的发展又增加了对于音乐的理解。较差的学生能根据歌词想象歌曲所传达出的故事或是意思，好一点的学生便可以跟着旋律捕捉曲里的意境，再好一点的学生便能感知歌曲不可言传的意蕴、氛围。音乐便像是一股来自天外的自由之风，吹拂着学生心灵，放飞了所有天马行空的想象。如果说每个学生都是一个音符，那么音乐的意境便是窜起所有的音符，谱写成一曲有关想象的美妙歌曲。

3.旋律美在音乐教学中的应用

音乐之美多是通过旋律的形式展现，让学生通过音乐的旋律感受生活之美。如，在欣赏《神奇的九寨》[2]时，让学生遐想在飞泉流布，流水高山，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱……各式各样、异彩纷呈的自然之声，曲调清新、自然、淳朴，引起了学生情感的共鸣，使学生的心随着这大自然的音乐节奏一齐跳动，在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来。使学生进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐旋律的美妙境界，培养学生感受与鉴赏音美的能力。又如，在学唱《沂蒙山小调》[3]时，先用录音机播放著名歌唱家于华老师演唱的《沂蒙山小调》，甜美、悠扬、抒情的音乐仿佛把同学们带进了沂蒙山老区――那山的秀丽、那水的甜美、那人的勤劳……我让同学们闭着眼睛仔细地听，并用自己喜欢的方式尽情地用自己的方式表达与抒发对沂蒙文化的自然美、传统美的热爱。在《沂蒙山小调》的音乐声中，有的学生写成了一首诗、有的学生画了一张画、还有的编成一段优美的舞蹈……

4.创造美在音乐教学中的应用

音乐教学中的创造美在音乐教学中的培养从狭义的方面可以是：学生对流行歌曲歌词的改编，用以表现自己现实生活；可以是学生自己创作的歌曲，虽然谈不上专业，但也是学生创造的一种表现。广义的方面便要包括：学生面对学习上的难题所采用的创新思维，和对于日常生活中司空见惯的事物创造性的发现。

创造音乐的美。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，充实学生的审美底蕴，浸润心灵、抒发感情、愉悦身心、陶冶情操、启迪智慧，提高学生的表现能力和审美能力，让音乐课堂唱响出最美的旋律。

总之，在初中音乐的美育教育中，应采用各式各样的手段进行教育，将音乐作品当成一个完整的个体来体验，教师在音乐教育中则属于音乐的阐述者和描述者，并不是音乐的解释者，音乐具有多样性和不确定性的特点，因此其具备着一定的特殊功能。[4]教师只有不断通过审美教育，才能够对学生的性格、能力、信心和创造等方面进行培养，因而要坚持以审美教育为中心，促进学生能够获得全面的发展。

参考文献

[1] 初中音乐新课程标准[S].北京：人民教育出版社.[2] 庄曜主编.九年义务教育八年级音乐下教材[M].江苏：江苏少年儿童出版社.[3] 庄曜主编.九年义务教育八年级音乐上教材[M].江苏：江苏少年儿童出版社.[4] 赵勇.初中音乐教学中的审美教育摭谈[J].新课程学习.2012，10：170.