平面四杆机构的基础知识课稿_平面四杆机构知识整理

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平面四杆机构的基础知识课稿

我说课的题目是：《平面四杆机构的基础知识》。本节是《机械原理》第八章三节的内容。我主要从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程，板书设计五个方面进行阐述。

一、教材分析： 从以下四方面加以分析：

1、地位作用：本节主要阐述平面四杆机构的基础知识，包括铰链四杆机构曲柄存在的条件和急回特性两个问题的分析，对于生产实践有重要指导意义。所以本节内容是本章的重点之一。

2、教学目标：

根据大纲要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标两个方面。

知识目标：

1、掌握曲柄存在的条件及机构判断方法。

2、掌握急回特性产生的条件及应用。

能力目标：

1、培养学生观察、分析及综合归纳能力。

2、培养学生主动探究、协作学习的能力。

3、重点与难点

铰链四杆机构曲柄存在的条件是判断机构类型的重要依据，所以把它定为教学重点。而急回特性的原因相对学生的基础而言有一定的难度，所以把它定为教学难点。

4、教材处理：

本着突出重点和突破难点的原则，我对教材做如下处理（1）通过直观演示的方法，引导学生循序渐进，步步深 入, 通过观察、分析、归纳总结得到曲柄存在的条件

（2）通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的原因简单易懂。

二、教法设计：

主要采用直观演示和启发式教学方法，通过提出问题——探究验证——归纳总结——实践应用等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。

三、学法指导：

1、创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究,善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。

2、提取旧知——积极思维——实验探究——构建新知——巩固深化的学法。

四、教学过程：为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几部分。

1、复习提问：通过对上节课内容的复习，演示铰链四杆机构提出问题，让学生回答。

设计目的：通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的前奏。

2、探索研究：

曲柄存在的条件是本节的一个重点：为突破重点，我把探究过程分为四步

第一步：我通过演示机构－提出问题－学生观察并回答。设计的目的是使学生产生初步的感性认识：铰链四杆机构有三种基本类型。

第二步：我继续演示机构－提出问题－学生观察并回答－曲柄存在的条件取决于杆的长度。设计的目的是使学生分析问题的方向，为后面的推导做好辅垫。

第三步：我以曲柄摇杆机构为例和学生一起分析，并得出曲柄存在的条件

第四步：根据曲柄存在的条件，让学生分组讨论，教到师引导，师生共同推导出结果：如何判断铰链四杆机构类型。

以上四步：通过直观演示，问题的提出，学生分组讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，使学生轻松掌握所学知识。急回特性的产生原因是本节的一个难点：为突破难点，我把探究过程分为四步

第一步：我通过课件演示－提出问题－学生观察并回答。设计的目的是使学生产生初步的感性认识：即曲柄摇杆机构具有急回特性。

第二步：我继续演示机构－提出共线问题－学生观察并回答－得出极位夹角的概念。设计的目的是使学生掌握曲柄摇杆机构的特殊位置和极位夹角的概念，为后面的推导做好辅垫。

第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程

第四步：根据演示过程及分析数据，让学生讨论，教师引导，师生共同推导出结果：即：V2＞V1，从而得产生急回特性的原因。

以上四步：将难点分解，通过直观演示，学生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。

在前面推导的基础上，我提出急回特性系数这一概念，师生共同推导得出急回特性产生的条件即K>1，θ >0,这是本节的重点之一。

这样设计的目的是：在以往的教学中，由于教材缺少这一环节，学生掌握教为困难，通过补充急回特性系数这一概念,使急回特性产生的条件简单易懂，便于学生掌握。

然后我通过演示牛头刨床的实际加工过程,让学生观察分析，分组讨论，从而得到急回特性的意义。这样可以使学生对急回特性的应用有了进一步的感性认识.4、演练反馈部分

扣住本节，我设置了五个判断题，通过学生的回答，教师归纳总结。使学生能够更好掌握知识

5、总结提炼：

在演练反馈的基础上，加深学生印象。五，板书设计

一． 铰链四杆机构有曲柄的条件 1.曲柄存在的条件 2.判断类型的方法

二． 铰链四杆机构的急回运动和行程速度变化系数 1，急回特性 2，行程变化系数

这样设计的目的使版面直观，层次分明，重点和难点突出。