初中语文诗词教学模式及案例_初中语文诗词教学案例
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“导读—自主—延伸”诗词教学模式简介
新模式以“独立自主，促成创新”的教学思想为指导，以培养创造型人才为目标，其内涵如下。
“独立自主”是对学生的期望，“促成创新”是 对教师的要求，需要师生双向共同努力来完成。教师是课堂教学的“设计者”、“组织者”和“管理者”。教 学模式的动作最初是由教师来发动的，讲授、指导、促进都是由教师完成的，但这仅仅是一种外部刺激。学生 是学习活动的“探索者”、“实施者”和“完成者”。外在的刺激只是一种促进，学生要接受新知，必须调集 自身的所有力量，经过同化，顺应，才能内化纳入头脑，充实自己的认知结构。这个模式不以教师为中心，也不以学生为中心，而是双方协调合作，共同实施，并产生效益。
“导读-自主-延伸”诗词教学三步教学模式具体指：教师引导学习—学生自主解读—双方合作，拓展延伸。具体操作过程如下。
一、导入新课，出示目标
（一）导语
（二）出示学习目标
二、整体感知（教师引导）
（一）学习诗词的有关知识
（二）学习第一首
1、范读、齐读
教师可以有很多的方式范读。如运用录音机，多媒体等辅助手段，这可以加强直观性。或者是教师自己范读，这就要求教师必须具备标准的普通话，具备读好一篇文章，把握文章情感的能力，能够起到示范的作用。通过范读，让学生正音正字，明辨句读。
齐读时要求能读准字音、停顿。
2、介绍作者及背景
3、解题
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
对照注释，利用工具书，在教师的指导下，能自己独立疏通文意。
三、研读赏析（教师引导）
研读赏析就是要学生在整体感知的基础上，抓住诗词精华之处深入地品读。诗词精华即绝妙之笔，或一词或一句，教师要引导学生抓住语言反复阅读，要从表达方式、修辞方法、表现手法、句式特点、字词运用等等方面来深入分析，让学生通过对语言的品味和赏析深刻理解作品内容、作者感情，积累语文知识，提高审美情趣，培养语文素养。
四、合作探究（学生按照教师讲授第一首的思路自主讲授）
由投之以鱼，转向授之以渔，不是代替学习，而是教以学习的方法。这一段以学生为主体，教师要协助学生完成知识向能力迁移，并通过语言文字加以落实。让学生自己先把课堂上获得的知识加以系统化，然后进行重组，寻求知识的内在规律，再加以简化；最后通过练习，达到知识的活化。
1、范读、齐读
2、介绍作者及背景
3、解题
4、理解大意
5、根据对整首诗（词）的理解，小组讨论，自主设置问题，明确答案。
6、小组间互相提问，质疑。
五、教师小结：.1、对上一环节问题设置的疏漏及不足做恰当的点拨与补充。
2、引导学生自由朗读，体会词所表现出来的情感与思想
3、各组推荐朗读
六、拓展延伸
这一环节有利于营造民主、平等、和谐的教学氛围，师生互尊互爱； 师生情具有动力、感染和诱导的功能，能促使双方加倍努力，教与学的主观能动性都能得到充分的发挥，获得事半功倍的效果。
针对这两首诗词中你喜欢的句子，充分发挥自己的想像，用散文化的语言描绘出来。
1、学生交流，教师指导
2、教师交流下水作文，对比学习
七、课堂总结
1.学生谈收获。2.教师结束语。
八、布置作业
九、板书设计 【课后反思】
附教学案例（七中赵文闻）
词 五 首
一、导入
在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋代文人另辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，使之达到了空前的繁荣，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的字里行间，我们可以触摸到历史与文化的脉搏。
这节课就让我们一起走进宋词，去和古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。
二、出示目标 教学目标：
1.学习词的基本知识。
2.借助想象从不同角度品析词的意境。
3.反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。体会词所表现出来的情感与思想
三、整体感知
（一）学习词的有关知识
（二）学习《望江南》
1、齐读
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。他精通音乐，文思敏捷，诗词兼工，是“花间词派” 的重要作家之一，花间词派尊他为“花间鼻祖”。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
花间词派：五代西蜀的一个词派。内容多写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。
3、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
师：很好，说的比较完整，并且，肝肠寸断这个成语用的非常好，很恰当。把握住大意后，我们来体会一下诗歌蕴含的感情。大家思考一下：
①每天早上起来我们都要梳洗，这是再平常不过的事了，作者为什么要特意强调“梳洗罢”？（明确：1.点明时间是早上；2.“女为悦己者容” 她打扮好了是为了给她的爱人看的）
②“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（明确：“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。）
师：很好，也就是说，她早晨梳洗时，心中充满信心，认为今天一定会见到自己的爱人。我们再思考一个问题，“过尽千帆皆不是”这句诗中包含了主人公的什么心态？（明确：由希望到失望）
师：是啊，当帆船远远驶来时，这位女子心中充满了希望，等一只船走近时，才发现不是。心中很失望，千帆过去，一次次的她的心情在希望与失望中重复。我们都知道希望越大，失望越大，作者将主人公的心态描绘的淋漓尽致，让人同情。
③她等了多久？（明确：一天）依据是什么？（明确：“斜晖脉脉水悠悠）师：从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
④她等的人回来了没有？（明确：没有）原文怎么说的？
师：对啊，江水依旧东流，爱人还是没有回来，一天的等待下来，不仅仅是“失望”，而是“肠断”了。
那么，同学们想一想，白频洲会是一个什么地方呢？（明确：白频洲是古诗词中代指分手的地方，又可能是她和爱人分手的地方。）
师（感慨的）：大家的想象很好。说实话，我想的都没有大家想的这么美丽，下面，我们来总结一下这首词，大家看看，短短27个字，都包含了哪些内容呢？
①时间：清晨→黄昏；
②景物：家中→楼头→千帆→斜晖→江水→小洲； ③情感：希望→失望→肠断。
明确：概括、凝练、含蓄。
另外，这首词中，作者一字不提及女主人公的容貌服饰，而用最朴素最简炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。这种写作手法叫——白描。
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。前面我们学的词接近婉约派的风格。下面我们将体会一下豪放派的作品风格。
在学习第一首词时，老师领着大家进行了分析，这首老师决定让大家自己解决，大家说好不好？首先，我们的第一个环节应该是什么？
四、合作探究
学习《渔家傲》
1、齐读
2、解题
渔家傲，词牌名。
3、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
5、朗读词的上阕，说出你设置的问题： ①上阕里我们看见了哪些“景”？
（归雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城）②这些景是扣着一个哪个字而写的？（异）③异在何处呢？（异寒 异声 异势）
④此景会让人产生什么样的感觉?（悲凉 寂寞 孤独 思乡）
大家分析的不错，下面，让我们一起踏着文字，同桌合作试着在下阕中，逐句寻觅深藏词人内心的那份情愫。
（浊酒一杯 思乡 思亲）
（燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国）
(悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁)（人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧）（白发征夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心）
五、教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！
1、同学们，老师刚才说了，我们学的第一首词属于婉约派，而第二首属于豪放派，大家通过刚才的分析，比较一下，看看这两种风格的词有何不同？
明确：内容上：婉约派侧重儿女风情。
豪放派创作视野较为广阔
结构上：婉约派深细慎密
豪放派不拘守音律
语言上： 婉约派语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
豪放派气象恢弘雄放，语词宏博 因此，有人说：婉约词比起豪放词来,则如小桥流水之于大江东去,如杨柳依依之于青松劲直,如曲径通幽之于通天大道,如和风细雨之于暴风骤雨。
所以，我们在朗读的时候，既要读好节奏、读出重音；读好语速，读出感情；读好高低，读出情味。更要准确把握两首词风格上的差异。现在就请同学们根据自己的理解自由设计朗读，然后起来表演朗诵。
2、反复诵读，体会词所表现出来的情感与思想
3、各组推荐朗读
六、拓展延伸
通过前面的学习，我们明确了：读词就要品味词的语言，玩味词的写法，体验作者真情实感。这是读词的一个重要环节。
当然读词还要善于联想，通过联想来生发自己的人生体验与感悟，提高自己鉴赏词的能力。下面我们就请同学们针对这两首词中你喜欢的句子，充分发挥自己的想像，用散文化的语言描绘出来。
学生交流，教师指导
听了同学们的交流，老师深感佩服，同学们用大胆绮丽的想象，用你的生花妙笔勾画出一幅幅动人的场景，连老师也按捺不住了，我也想交流一下自己的文章，与大家共勉，可好？
教师交流下水作文。
渔家傲 秋思 改写
边塞的秋天。风景奇异，但是，没有人欣赏。
衡阳的大雁迫不及待的南飞了，而我，还有许许多多和我一样的人不能走。我们是戍守边疆的士兵。肩负了守国的使命。我们，不能回家。
边塞有马嘶，风号。也只有马嘶，风号。
暮色四合。远处层层叠叠的险峻的山峰，显露了凝重的紫黑色。山那边，是我的家乡。每个人都有牵挂，但是我们则要抛弃一切的牵挂，出生入死。多少次在战场上浴血奋战，多少次打退了妄图推倒我们宋朝旗帜的敌人，我过着单调的生活，支持着我的，却是那缕剪不断的牵挂。我想，也许不久之后，天下真的太平了，我就可以越过那座山，回到魂牵梦绕的家乡去。
晚烟萦绕着远远的山，远远的树。无力的残阳撒下一片无力的昏黄。远望去，也只有我们这一座黑色的孤寂的傲然挺立的孤城。天空也已经是墨色的了，如同一个孤独守望着的老人的眼睛，沧桑而沉静，悲凉而萧索。这反而衬得那被夕阳染上一层淡淡的金色的飘扬着的旗帜有了几分活气。然而，却总有一分别样的色彩挥之不去。
日复一日，年复一年。我站在城墙上，已经看了近十年的日出日落，看了近十年的雁去雁来。匆匆一杯浊酒下肚，我思绪翩跹：
我们都想和平，我们都希望建功立业，可是，真正建功立业的人，至今又有多少？有太多的人，都已经腐烂在着漫长无期的等待中了！我知道，我会等。也只有等。直到登上燕然山刻石述功那一刻。我知道，那一刻，我才会绽放出最真心的笑颜。
羌笛悠悠然响起。哀婉而凄切。
我看见了将军，他的头发在风中飞扬，染上了月光。那如霜的白，仿佛剑上不甘的凌厉的最后一抹锋芒。
我知道，现在营中的同伴们一定都没有睡。
他们一定和我一样，看见了远方的秋水和枯树，看见了家人温存的目光和氤氲着热气的菜汤......我流泪了，溅在了剑上，如星星般散落......七、课堂总结 1.学生谈收获。2.教师结束语。
八、布置作业
九、板书设计 【课后反思】
