“小学数学实践与综合应用的认识”作业题_小学数学综合实践作业
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“实践与综合应用”课具有课程性和活动性
在《新课程标准》中，“实践与综合应用”课的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验。经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
“实践与综合应用”课具有课程性和活动性这两个特性，下面我们在具体的教学案例中去探究。
“实践与综合应用”课具有课程性，其课程性体现在“实践与综合应用”课有计划、有内容、有目标、有课时。如苏教版三年级上学期《周长是多少》是在学生学习了长方形和正方形的特征及其周长的基础后紧接着进行的教学，这很明显说明“实践与综合应用”课是有一定的计划性的，还如一年级上的《丰收的果园》是在学生学习了简单加、减法后的加强应用。这样的例子很多，“实践与综合应用”课的计划性是很明确的。其次，“实践与综合应用”课绝不是简单意义上的活动课，它是具有一定的教学内容的，如《周长是多少》是通过围一围，摆一摆，拼一拼，以及量一量，估一估等不同形式的活动帮助学生巩固已学知识。又如二年级上学期《有趣的七巧板》通过学生用不同的图形去拼已经认识的图形来达到巩固加强对图形的认识。再次，“实践与综合应用”课具有其教学目标，如《周长是多少》这节课旨在通过各种各样的活动来帮助学生巩固对长方形和正方形的特征，周长的含义以及简单平面图形周长计算方法的认识，进一步发展数学思考，提高与他人合作交流的能力。又如一上《有趣的拼搭》通过堆堆搭搭、推推滚滚的实践活动，使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球的特征，发展学生的空间想象力和空间观念。最后，“实践与综合应用”课具有一定的教学课时，很明显每一节“实践与综合应用”课都安排了具体的教学课时去进行。
“实践与综合应用”课具有活动性。如《周长是多少》的教材设计了用线围一围，用小棒摆一摆，用小正方形拼一拼，以及量一量，估一估等不同形式的活动。又如四上《一亿有多大》中，教材安排学生通过数一数、排一排、称一称和说一说的实践活动，使学生从不同角度感受一亿的大小。在各种各样的“实践与综合应用”课中活动是无处不在的，活动承担了认识的载体作用。
“实践与综合应用”课通过有计划的活动，让学生在活动中学习一定的教学内容，达到相应的教学目标。这都说明“实践与综合应用”课具有课程性和活动性。
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