学前比较教育学.11_学前比较教育学
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学前比较教育学
作
业
一．选择题
1． 下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是B.河滨街模式 2．确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是D.《教育方针法》
3． 在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是C.康德尔 4． 在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是C.保育学校
5．下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 6．将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是C.法国
7．下列解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构 8．美国最早的幼儿教育机构是B.幼儿学校 9．柯夏创办的幼教机构是B.日间看护中心
10． 下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是B.银行街课程模式 11． 20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是B.希尔 12． 19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是D.福禄培尔的幼儿园
13．二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是B.郎之万-瓦隆方案 14．下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 C.海斯科普课程模式
15．规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年《初等教育法》 16．下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式 17．提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯
18．下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是D.集体教学 19．编织学校的创办人是C.奥伯林
20．以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是D.美国
17.下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是C.德国
18.二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是C.《儿童福利法》19.20.下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是B.银行街课程模式 1.正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是C.1918年《费舍法》 1.下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是B.托儿所幼儿园 2.19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是D.肖夫人 2.下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国 2.下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是B.美国 3.在德国，负责培育学前教育机构教师的是B.技术学院 4.首先将师范学校升格为师范学院的国家是D.美国
21.就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究
1.著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是B.《教育的新时代：比较研究》 2.下列国家中，实行平行的学前教育管理模式的是C.日本
2.下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是B.河滨街模式 3.下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是B.托儿所幼儿园 3.幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是C.法国 3.3.4.5.6.7.8.9.10.二、判断题
21．国家学前教育制度决定了学前教育的性质。答案：1 22．英国幼儿教育具有双轨制的特征。答案：1
23． 英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。答案：1
24． 一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。答案：1
25．学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。答案：1
26． 日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄培尔幼儿园教育思想的很大影响。答案：1 27．狭义的学前教育一般指3岁至入学前儿童的教育。答案：1
28． 法国在解决幼小衔接问题上采取了师资培养、教学组织形式改革、幼小教育机构检查管理一体化等多种措施答案：1
29． 18世纪30年代开始，法国政府逐渐开始对各类学前教育机构正式进行管理。答案：1 30．日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。答案：1 31． 早期的幼教师资主要是通过学徒制、在实践中学习以及培训班等方式培养。答案：1 32． 十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。答案：1 33． 比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。答案：1 34． 游戏小组是英国学前教育中的特有现象。答案：1 35.皮博迪是美国幼儿园的真正奠基人。答案：1
36． 比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。答案：1 37． 德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。答案：0 38． 在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。答案：1
39． 1872年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。答案：1 40． 1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。答案：1 41． 福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。答案：1
42．德国有重视家庭教育的传统，政府历来把学前教育看作为福利事业，交给教会、慈善团体和私人办理，不做硬性规定。答案：1
43．日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。答案：1 44． 瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。答案：1
45． 不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。答案：1 46． 比较学前教育的研究对象是当今世界各国现行的学前教育制度。答案：1 47．英国学前教育机构的规模普遍较小。答案：1
48． 东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。答案：1
49．19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。答案：1
50．蒙台梭利认为儿童在发展过程中对特殊的环境刺激有一定的敏感期，在发展的敏感期，儿童最容易完成各种学习任务。答案：1
51． 德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。答案：1
52． 日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。答案：1 53．虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。答案：1 54． 1945年联合国教科文组织的成立是比较教育学科发展走向国际化的开端。答案：1 55． 现在，法国的幼儿教育是免费入学的。答案：1 56．教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。答案：1
57． 苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。答案：1 58． 苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。答案：1
59．海斯科普认知取向课程模式发端于佩里学前教育计划。答案：1
60． 增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。答案：1 1.英国游戏小组的经费主要依靠家长自筹，慈善团体和地方也会给予一定资助。1 2.当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。1 3.1 840年开始，英国政府通过对幼儿教育实行国库补助政策将幼儿教育逐步纳入国家教育制度的轨道。1 4.沙皇俄国时代的学前教育活动家强调幼儿教育的民族性原则。1 5.蒙台梭利认为儿童在发展过程中对特殊的环境刺激有一定的敏感期，在发展的敏感期，儿童最容易完成各种学习任务。1 6.当代的学前教育师资培养呈现多种格局，包括中专、大专、本科以及研究生教育等四种。1 7.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。1 8.德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。1 9.日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄培尔幼儿园教育思想的很大影响。1 10.在学期教育课程管理上，大多数欧洲国家有全国性的学前教育课程。1 11.各国政府通过干预教育目的、内容、形式、管理、师资、督导和评价等各个领域来推动学前教育发展。1 12.福禄培尔幼儿园的出现，形成了德国幼教机构双轨制的格局。1 13.日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。1 14.瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。1 15.防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。1 15.比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。1 16.在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。1 1.19世纪的美国学前教育发展经历了一个从输入到本土化的过程1。2.英国政府干预教育的主要方式是间接的，通过拨款资助学校来实现。1 3.苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学化。1 4.教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。1 5.在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。1 6.比较教育的发展历史是国际教育交流论坛的形成、制度化和国际化的过程。1 7.霍尔是20世纪上半期美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人。0 8.在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。1 9.与其他国家不同，法国幼教机构承担着教育、保育、诊断和治疗等多种功能。1 10.当前，在俄罗斯学前教育机构中，教师与儿童的个性定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势。1 10.比较教育有悠久的过去，去只有短暂的历史。1 11.俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构。1 12.“比较教育之父”是法国学者朱利安。1 1.法**育学校通过普遍设立适应班来实现幼教机构的诊断和治疗功能。1 2.一般来说，在实行地方分权教育领导体制的国家，学前教育机构的名称差异较大。1 3.学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。1 4.在实行非定向型师范教育制度的国家，一般都实行较为严格的幼儿教师资格证书制度。1 5.日本第一所公共学前教育机构附设在东京女子师范学校。1 6.日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。1 7.学前教育师资的培养是随着近代公共学前教育的产生而发展起来的。1 8.幼儿园课程开发研究和幼儿教师的专业化成长研究的紧密结合已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。1 9.1924年《青少年福利法》把学前教育看作是青少年福利事业，该传统保持至今。1 10.公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。1 11.明治维新前，日本没有社会学前教育机构和设施。1 1.苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。1 2.将学前师资和小学师资统称为初级教师，统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一。1 3.《俄罗斯联邦教育法》的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变。1 4.正规学前教育的发展和改革反映世界学前教育发展的主要趋势。1 5.20世纪初，昙花一现的蒙特梭利热促进了美国残疾儿童教育事业发展。1.6游戏小组是英国学前教育中的特有现象。1 7.增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。1 8.建构主义心理学是瑞吉欧课程模式的重要理论基础。1 9.1948年文部省颁布的《保育大纲》是日本第一个由国家制定的学前教育大纲。1 10.政府重视并出台相关法律、政策及措施是推动各国学前教育发展的重要因素.1 11.日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。1 13.在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。1 12.法国在解决幼小衔接问题上采取了师资培养、教学组织形式改革、幼小教育机构检查管理一体化等多种措施。1 14.美国幼教机构的家园合作主要指家长参与、家长联系和家长教育。1 15.与其他欧洲国家相比，联邦德国的幼儿园普及率是比较低的。1 16.有准备的环境是蒙台梭利教学观的核心。1 17.在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接。1 18.联邦德国的幼儿园大多数是由教会和慈善团体开办的，公立幼儿园只占30%。1 19.苏联的学前教育教学注重对儿童进行知识教学，忽视了儿童个性特征和创造性。1
三问答题：
61． 简述银行街课程模式中教师的作用.答案：在银行街课程模式中，教师在儿童认知发展和社会情绪方面扮演重要角色。具体而言，在认知发展方面，就是评量幼儿的思考，引导幼儿概念发展；对幼儿的反应、困惑或建议给予口头的回应；培养幼儿直觉的和联结性的思维；提出问题已促进幼儿归纳性思考。在社会情绪发展方面，教师是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大外部世界的协调者，培养儿童自我发展和心理健康。
62．比较学前教育的用途有哪些？
答案：主要有五个方面：（1）认识和了解不同国家、民族和地区的教育活动；（2）更好地理解我们自己的学前教育制度；（3）有助于了解世界学前教育发展的主要趋势，以选择更好的学前教育发展途径；（4）有助于我们制定学前教育政策，实施学前教育改革；（5）增进国际间的理解和世界和平。
63．简述当代西方幼儿教育研究的特点.答案：当代西方幼儿教育研究呈现如下三个显著特点：一是基础及研究与应用研究相结合，基础研究引领应用研究，同时又寻求来自应用研究的支持；二是课程开发与课程评价相结合，课程的不断开发和课程的持续评价走向一体化；三是课程开发研究与教师发展研究结合。
64.简述今后学前教育师资培训的主要趋势.答案：学前教育的作用日益为人们认识，世界各国对学前教育师资培训更加重视。今后学前教育师资培训将呈现两大发展趋势：一是扩大或增加幼儿教育师资培训机构，以满足学前教育发展对受过正规培训、具有合格文凭的幼儿教师的需求；二是不断提高幼儿教师的学历，以提升高幼儿教师的专业素养，以达到社会对高质量幼儿教育的要求。
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