思想政治课的美育渗透（材料）_渗透美育思想教案

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思想政治课的美育渗透

德化第三中学

葛和丰

培养学生的审美能力是培养学生综合素质的重要内容,也是实施素质教育的必然要求。高中政治课的自身特点决定了它对培养学生审美能力有着积极的作用。政治课培养学生的审美能力有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

一、高中思想政治课进行美育渗透的重要性

美育渗透是培养学生综合素质的重要内容，也是素质教育的要求。怎样有效发挥政治课的育人功能，使其更具科学性、实效性、针对性，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习生活和形成正确的价值观的过程，既是新课程改革的需要，也是政治教师所面临的一个难题，更是关系到学生成长、政治课堂是否有生机与活力的现实问题。因此，对高中学生进行审美教育，培养学生审美能力，使学生具有起码的审美判断力、鉴别力，良好的情感，正确的价值取向和分辨美丑能力，既是政治课教育目标的基本要求，也是政治课体现价值的重要途径，更能使政治课贴近学生、贴近实际。

美育渗透是新课程改革的需要，也是由政治课自身特点决定的。政治课肩负的育人使命，其课程的阶级性决定了它的原则性，但这并不意味着政治课内容就可以一成不变，现行教材中有许多当前社会实践中关于美丑判断的内容，如果政治课不对学生进行美的教育，不引导学生审美的价值取向，政治课育人的使命就难于实现。改革开放以来，高中政治教材内容发生了很大的变化，既反映了我国社会主义建设的重大变革，也反映了世界政治、经济、文化、科技的重大变化，可以说政治课教材是与时俱进的。

如果我们仅把现行教材上的内容照本宣科，生搬硬套，学生为了考试而死记硬背课本，理论就不能与时俱进。用新课程理念，指导我们政治课教学，培养学生审美能力，做到与时俱进而不是教条式对待马克思主义，才能更好贯彻政治课理论联系实际的原则，使政治课充满生机和活力。

培养学生审美能力是政治课能力目标的要求。随着高考改革的不断推进，政治考试由知识立意到能力立意，对学生能力的要求不断提高，3+X考试中文科综合考试的命题指导思想更是以问题为中心了，涉及当今社会人类所面临的生存与发展的诸多问题。文科综合考试表现出以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。因此，高中思想政治课培养学生的审美能力势在必行，具有十分重要的现实意义。有许多考试专家指出，要应对文科综合考试就应当引导学生围绕社会热点问题开展研究性学生，鼓励学生提问和质疑，提出自己的意见和建议。作出自己的审美判断和追求。

美育渗透对开发学生智力，促进学生全面发展具有不可替代的作用。美育在培养人们审美感受能力、鉴赏能力和创造能力时，必须调动人的感知力、记忆力、理解力和想象力等多种心理功能，使它们受到训练、提高。这些能力的强化，对学生创造性思维的发育和智能结构完善具有十分重要的意义。现行高中《文化生活》教材关于“传统文化面观”、“文化对人的影响”等相关内容，实际上可以看作对学生进行美育的很好素材，我们应该利用这一素材加强对学生的审美教育，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

二、高中思想政治课如何进行美育渗透

努力转变教师的教育观念、提高教师的审美修养。鉴于多年来应试教

育的弊端，升学率总是成为学校教育的无形指挥棒。许多教师在认识上的偏颇是将美育作为德育的一个部分，以德育代替美育，将美育看成可有可无的东西。所以教师要树立素质教育观念并非易事，因为他必须落实到具体的工作上去，面临着是否因素质教育降低升学率的考验。如果这个问题解决了，那么提高审美修养，在教学过程中体现和发挥美育的作用会得心应手。

利用课堂教学营造教育氛围的美。教师是教育氛围美的设计师与主角，要充分利用小小讲台，诱导学生打破日常生活的狭小天地，把他们引入无限丰富、瑰丽的知识世界。教师动用自己的语言、板书表达思想，以其仪表、教态辅助其思想的表现力，因此，他必须做到吐字清晰、语句流畅，节奏鲜明、调值适中，表达精确、言语规范，语言形象、句型多变等语言美；必须做到整洁、大方、庄重等服饰美；还要有使人感到亲切、诚恳、激情、耐心、机敏、优雅等教态。课堂教学是教与学的双向互动，不仅要发挥教师的主体作用，还要充分调动和发挥学生学习的积极性和创造性。为此，教师必须有广博的知识结构并能与课堂教学有机结合起来的艺术，热爱教育事业，关心和爱护学生，尽可能参加学生的各种活动，消除学生对教师的敬畏感，融洽师生之间的感情；努力开辟主旨明确的第二课堂活动，充分发挥学生的主动性和创造性，教师必须讲学生之所想、之所兴趣的热点问题、难点问题，开拓学生知识运用和辩证思维能力。

挖掘素材，发现生活中的美，批判生活中的丑。作为政治教师要有敏锐的洞察力，要善于挖掘和发现社会生活中的美，敢于揭露社会生活中的丑陋现象，通过幽默、讽刺、夸张、打诨、诙谐等形式教育学生分辨美丑的能力。通过美丑的对比，警示受教育者在心灵上挚爱美而憎恨丑。有三

位阔人下雪天在屋里饮酒取暖，一个秀才提议，要对景生情，集体吟诗一首，开头一句是：“大雪纷纷落地。”县官接着吟道：“全是皇家瑞气。”地主又接道：“再下三年何妨？”到了第四句无人接吟。窗下躲雪的乞丐怒着吼道：“放你娘的狗屁!” 这说明了人们在生活中，有不同的遭遇和感受，就要通过不同的方式来表达自己的心声和思想。这大致就是美与丑的两种结果。乞丐因为发抖畏寒、肚饥难忍、地主说再下三年没有关系，愤怒出诗人，这位乞丐诗句是美的，抨击了群丑，而迸发出美的火花，虽用语粗俗，既贴切身份，又变成了无情的投枪！现行高中《生活与哲学》关于“价值判断和价值选择往往会因人而异”如果采用这个事例不仅既有说服力，还能对学生进行一次审美的教育。

政治课是实践性很强的课程，学生审美能力的提高离不开对现实社会生活的反思和探究，这一点正是研究性学习的根本。应该说，在这方面政治课已经作出了许多的努力，有了许多经验可以借鉴，比如多年来政治课要求学生进行社会实践、写调查报告、在课堂探讨社会热点等，这些做法对培养学生的审美力和研究性学习是有积极意义的。当然，对于政治课中进行美育渗透所做的研究我们做的还远远不够，需要广大政治教师一起去努力。