在社会中成长_我在社会中成长
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“激趣－自学－感悟－导行”教学模式
——《道德与法治》新授课教学模式
政
治
组
2018年9月
“激趣－自学－感悟－导行”教学模式 ——《道德与法治》新授课教学模式
教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。
一、“激趣－自学－感悟－导行”教学模式的结构可以分为四个基本环节。
第一环节：激发兴趣——通过导入新课、揭示课题和明确目标激起学生的求知欲望，产生学习动机。
第二环节：自主学习——通过自学课文、展示自学成果、合作学习或者展示收集的资料、亲历体验等方式参与到课堂中来，突出学生的主体地位。
第三环节：感悟与运用——引导学生在阅读课本、分析材料、亲历体验的基础上，领悟道理，并归纳出道德认识。在感悟道理的基础上参与活动，引导学生反思自己在学习生活中的思想和行为，从而明确努力的方向
第四环节：练习与巩固——通过练习巩固知识。
整个教学过程体现学生的主体地位，和教师的主导作用，引导学生参与课堂、感悟道理、指导行动、巩固知识，从而达成情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。
二、一般操作流程
环节一：激发兴趣
（1）导入新课。
[操作] 可采用直接导入、复习导入、情境导入、谈话导入等[目的] 引入本课学习内容，激发学生学习兴趣。[注意点]①短小精炼②紧密贴近学生生活（2）出示学习目标
[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
[注意点]
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长
环节二：自主学习
（3）自学指导
[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。
[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：
①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法，自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
（4）学生自学，教师巡视
[操作] 学生自学、操作，教师巡视。
[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
[注意点]
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
（5）学生自学展示
[操作] 让优中差生尤其后进生展示
[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
[注意点]
①要解放思想，真正相信后进生，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，后进生回答问题时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误等。
（6）学生讨论、更正、教师点拨
[操作] ①学生自由更正，让他们各抒己见。
②引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
③引导学生归纳，上升为理论。
[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
[注意点] 学生更正后，教师要做到三个明确：
①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。
②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
环节三：感悟与运用
（7）情景感悟或案例分析
[操作] ①情境再现，引发学生思考，从而领悟自学学到的知识点。
②典型案例分析，引导学生运用自学学到的知识分析案例，从而悟出道理。
③引导学生归纳总结。
[目的] ①让学生真正领悟课本所学观点，能够从情感上共鸣，思想上认可，达成思想品德课的德育功能。
②让学生在感悟、分析、总结中提高思维能力。
[注意点]①情境最好源于本校学生生活，让学生感同身受的体会、感悟。
②选择案例一定要典型，充分利用课本的案例。
（8）活动平台
[操作] ①对重难点问题组织学生进行小组讨论、自我分析、小辩论等课堂活动
[目的] ①让学生把视角从别人身上转移到自己班级、自己的身上，为践行感悟到的道理做好准备。
②提高学生的观察自己所生活环境的自觉性以及自我剖析、自我教育的自觉性。
[注意点] ①一定要引领学生进入状态。
②活动的要求一定要明确。
③时间一定控制好，注意适时引导到需要的方向。（9）课堂小结。
[操作]可以是教师总结，也可以是学生总结。
[目的]达到本课知识的总结和情感的升华，让学生知道自己本课的学习目标完成了多少。
四、练习与巩固（10）当堂训练
[操作] ①布置课堂小训练。
②学生独立完成课堂作业.[目的] 通过完成课堂作业，巩固所学知识，达成知识目标。
[注意点]课堂作业要典型，适度和适量。典型课例：
在社会中成长
初二年级组 杨薇 【教材分析】
《在社会中成长》是教材第一课丰富的社会生活第二框内容，本课要引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力践行。【学情分析】
初中学生处于有儿童向青年过度的生理发育期和精神成长期。学校教育应帮助学生正是自己所处的人生阶段，引导其过“健康积极的生活，做负责任的公民”。八年级学生体力充沛。精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存大将存在较大差异。其次，从八年级学生的生活经验和思维发展。来看他们已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。【课程标准】
本课对应的课程标准内容是“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。【教学目标】
1、知识目标知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为
2、能力目标养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践
3、情感态度与价值观目标树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安慰”等亲社会行为的意识；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性 【教学重难点】
重点：我为社会作贡献。难点：在社会课堂中成长。【教学方法】
启发法、合作探究法、列举事例法 【教学过程】
环节一：激发兴趣
（1）课堂导入
一、导入新课(展示图片)
想一想：这些行为有哪些共同点？ 试一试：自己还能举出哪些类似的行为？
议一议：为了让社会生活更加快乐，作为社会的一员，我们能做些什么？学生回答：都是在社会交往中的亲社会行为，都是参与社会生活，积极为社会、为他人作贡献的行为，都是文明的行为。
教师过渡：那么我们今天就要探讨我们在社会中成长这个话题。
（2）出示学习目标
1、知识目标知道人的成长离不开社会；掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为
2、能力目标养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践
3、情感态度与价值观目标树立“谦让”“分享”“助人”“合作”“同情”“安慰”等亲社会行为的意识；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性
环节二：自主学习
1、什么是社会化？
2、为什么说人的成长是一个社会化的过程？
3、为什么人的生存和发展离不开社会？
4、什么是亲社会行为？表现在哪些方面？
5、养成亲社会行为的意义？
6、如何养成亲社会行为？
环节三：感悟与运用 探究活动
（一）《狼孩的故事》1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔小城发现了“狼孩”，取名卡玛拉和阿玛拉。据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地式，2年后才会直立，6独立行走，但快跑时还得
适应人类的生活方年后才艰难地学会四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。据估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！师问：这个故事说明了什么？
生答：这个故事说明每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。
教师总结：在社会课堂中成长 探究活动
（二）探究人的社会化过程
(展示图片)师问：这几幅图片，分别表现了什么内容？
生答：图1是母亲抚育子女，教子女学习知识。图2是几名好友在一起玩乐，感受集体的温暖。图3是老师在教学。图4是学生在参加社会劳动。
教师总结：这四幅图片表明了我们成长的社会化过程。师问：这些活动对未成年人的成长有什么意义？
生答：我们知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，使我们逐步成长为一名合格的社会成员。探究活动
（三）探究社会生活
(展示图片)
师问：阅读图片，分析我们从社会中获得了哪些需要的东西。生答：获得粮食，获得书籍、购买衣服、乘坐公交车等。师问：谈一谈我们能不能离开社会而存在。
生答：如果没有这些从社会上获得的物品和得到的方便，我们是不能在社会上生存的，所以我们要关心社会，奉献社会。
教师总结：我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。人的生存和发展也离不开社会，没给人都从社会中获得物质支持和精神滋养。探究活动
（四）播放视频——白芳礼的故事
以下是白方礼同志捐款的不完全记录: 1988年，为中小学幼儿教师奖励基金会捐赠5000元;1989年，为天津市教师奖励基金捐款800元;1990年，为河北沧县大官厅乡教育基金捐款2000元;1991年，为天津市、河北区、津南区教师奖励基金、北门东中学和黄纬路小学等捐款8100元;1992年，为“希望工程”和家乡白贾村小学捐款3000元;1993年，为我国建立的第一个“救助贫困地区失学少年基金”捐款1000元;1994年，为天津市河北区少年宫捐款1000元;自1995年开始的3年间，为红光中学的藏族困难学生资助近5万元，为天津大学困难学生资助近5万元;自1996年开始，用“白方礼支教公司”的全部税后利润资助南开大学困难学生，总金额约3.4万元
师问：白芳礼老人的行为是一种什么行为？ 生答：奉献社会、关爱学生。教师总结：这就是亲社会行为。师问：作为中学生，我们如何向白芳礼老人学习？ 生答：青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
教师强调：在社会生活的互帮互助中，向社会尽自己的一分力量，我们感受到快乐，体会到社会温暖。我们亲社会的行为表现在多方面：遵守规则、爱护环境、团结同学、互相谦让、彼此分享、帮助他人、关心社会发展等。
师问：如何养成亲社会行为？
生答：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。探究活动
（五）欣赏故事《公益活动》
中学生可以参加的公益活动有：宣传环保、交通知识，为灾区人民捐款、捐物，扶助老弱病残，到社区打扫卫生等。
师问：我们参加这些活动有什么意义？
生答：有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。教师总结：参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了人的成长是不断社会化的过程，人的价值观也在发生着改变。为了更好地适应社会，我们要养成亲社会行为，从而实现自己的人生价值。
五、练习与巩固
1、实现社会化的途径主要是（）A.学习社会知识
B.帮助老年人
C.经常听广播读报纸
D.社会成员的影响
2、某学校在开展助残的活动中，许多同学发生了巨大的变化；冷漠的变热情了，脆弱的变坚强了。可见（）A.人在社会中能够不断成长
B.我们应该多了解社会
C.社会化的过程就是我们成长的过程
D.我们的情绪变化太大
3、“人生的意义在于奉献，而不是索取”。这句话告诉我们（）①要实现生命的价值，创造有意义的人生，就必须只讲奉献，而不能索取②人的一生若只是索取，人生就没有意义
③真正懂得生命价值的人不但享受现实生活中的给予，而且会积极地为他人、为社会去奉献
④只要对他人、对社会有所贡献，生命就有价值，人生就有意义。A.①②③
B③④
C.①②③④
D.②③④【板书设计】
人的成长是不断社会化的过程实现社会化的方式在社会课堂中成长
社会化的意义
在社会中成长 人离不开社会
亲社会行为表现及意义养成亲社会行为实现亲社会行为
【教学反思】
《在社会中成长》这一堂课教学内容的主要目标是要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。让学生更直观地认识，主要抓住社会生活中的关爱他人、与人为善、服务社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条主线展开。
在教学设计上，根据初中《道德与法治》课程标准提倡多样化的教学方式。充分运用互联网设计活动，激发学生兴趣，增强学生的求知欲，遵循“寓教于乐”的原则，同时注重面向全体学生，让学生人人能干事，事事能干好，取得意想不到的实效。
【评课建议】
1、典型例题配备的很好！
2、亲社会行的例子学生比较生疏，举例应从学生比较熟悉的例子出发。
3、时间分配不太合理有点主次不分
