语文组有效学习课题_语文组课题研究方案

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《语文课堂学生“有效学习”的研究》

课题开题报告

下营中学

2013年7月

语文课堂学生“有效学习”的研究课题开题报告

一．语文有效学习课题的背景、特征

1．背景分析

人们明确地提出，教学不仅是艺术也是科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究，其核心问题就是教学的效益性。

早在1978年，叶圣陶先生就指出：“以往少慢差费的办法不能不放弃，怎么样转变到多快好省，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。”20多年过去了，特别是在新课改以来，语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状仍没有得到根本性变革。

我市2006年秋全面进入高中新课程实验，已经有不少学校和教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，学生未能真正动起来。在具体的语文教学实践中，高中语文教学的任务，课堂有效教学的目标、途径和方法还不太清晰，我们的语文课堂教学还有大量的矛盾和困惑，因此有必要启动本课题的研究工作。

2．课题特征

有效学习的基本特征有：

（1）坚持“以学生为本”，面向全体学生。从学生的实际情况出发，为学生发展提供他们所需要的教学服务。强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者。

（2）关注教育教学效益。围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，关注学生思考、学习的过程；关注学生在课堂教学中的情感体验；全方位地提高学生的有效学习效率。使学生的基本学力、个性优良品质、创新精神与实践能力得到有效的发展。

（3）教师实施反思性教学。需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗”？“有没有比我这种做法更有效的教学”？“今天的教学是成功了还是失败了，成功在何处，失败在哪里？原因是什么”？等等。反思是有效教学的基本前提。

（4）需要教师具备优秀的素质。教师要加强学习，要学习教育、教学、心理、管理及其它学科的知识，使自己从人格到学识都能够得到学生的尊敬，教学艺术和风格教学具有较强的感染力。需要教师掌握有关的策略性的知识，充实和提高相应的新的教育教学技能。有效教学教学与学习同步，与研究同步，学生发展的过程应该就是教师成长的过程。

在有效教学的四个主要特征中，教师优秀的素质是基础，面向全体学生是根本出发点，教师反思是教学的重要步骤，教育教学效益是最终的目的。

二．“语文有效教学研究”课题的研究目的、内容与方法

1． 目的： 在新课改的背景下，新的语文课程标准对语文学习的目的、任务和途径提供了更接近语文本体规律的阐述。本课题的研究目的是，期望在先进的教育理念指导下，在认真总结传统语文教学经验的基础上，在新课改的教学实践中，根据语文学习的规律，认真反思语文教学低效甚至无效的原因，运用科学的方法，改进在语文教学的过程中的无效操作，研究、探索、创新语文有效教学的方法和途径，全面提高学生的语文素养，促进语文教师专业发展。

2．内容： 语文教学内容和语文教学过程的各个环节，都可以作为研究的对象。教学内容包括作文教学、阅读教学、研究性学习、校本课程等等。课堂教学过程包括：有效备课策略、有效教学设计（教学目标的确立、教学内容的选择与取舍、教学方法的选择等）、教师课堂文化建设、学生的学习规律、辅助教学手段的运用、教学的评价策略研究等与提高语文教学有效性相关的其它因素。这其中需要特别强调的是，无论选择哪方面的研究内容，采取哪种研究方式，必须以研究学生的语文学习过程和学习方法为前提，以提高学生的学习效率为目的。

三．课题研究实施策略与方法

（一）认真开展无效教学现象研究

要进行有效学习的研究，首先要分析现有教学过程中的无效现象与原因，特别注意分析教学理念和教学过程，找到问题症结所在，进而有的放矢地解决无效教学的问题，促进有效教学研究和实施。

（二）把我校“四步骤，八环节”教学模式落实在实处

有效教学是一种理念，更是一种实践。结合有效教学的要求，我们研究确立了有效教学的基本模式，每位教师要发挥这种基本模式的引领作用，引领广大学生在课堂学习的过程中认识有效教学的基本规律，并勇于实践不断丰富。

（三）开展“预习、探究、总结”的实践活动

“预习、探究、总结”，就是课前根据教师提供的学案进行自学，积累基础知识，探究思考问题，课上师生交流，在老师帮助下总结规律，直至达到效果满意为止。通过该项活动，提高学生学习的效率，形成自学的习惯，以“积极、有效、高质量”为学习标准，不断提高有效教学研究、实施的效果和水平。

四、课题研究实施步骤

第一阶段：准备阶段2013年6月——2014年10月

组织选题开题，提出课题研究方案，明确任务和分工。各位参加研究的教师自主提出

研究目标，写出研究计划，讨论通过后备案。

第二阶段：实施阶段2014年11月——2015年4月

第三阶段：结题阶段2015年5月——2016年7月

课题完成后，各子课题研究教师必须按时总结并提交全面、翔实的课题研究材料，并向课题主持人申请结题。

课题结题由课题主持人组织课题组成员进行研究总评，并上报教研室请专家审评。

五、课题组成员

课题主持人：郑乐芬

研究组成员：杨赛明闻志英

张志远王春生

每个人承担的任务：

郑乐芬：高效课堂教学方法的研究

张秀凤：高效课堂教学方法的研究

杨赛明：新课程理念下的高效教学

高明芬：信息技术与课堂教学的整合闻志英：转变角色提高课堂效率

李海清：双效课堂与能力培养

孟冠祎：课堂模式与高效教学

郑乐芬：优化作文教学的过程

张志远：如何提高课堂效率

王春生：高效课堂模式的研究

六、预期成果

1．课题研究报告。

2．相关教学论文及案例。

3．优秀课例课件光盘等

孟冠祎 高明芬 张秀凤李海清