读书报告潘扬眉文秋芳_潘先生在难中在线阅读

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读书报告

------读《英语学习策略论》有感扬眉

一、书名：《英语学习策略论》

二、作者：文秋芳

三、出版社：上海外语教育出版社

四、出版时间：1996年

五、概要：

全书共分四个部分：第一部分主要是全书的概述，共两章，第一章是英语学习策略简介，先简要地说明研究英语学习策略的出发点，接着介绍英语学习策略系统的理论框架、特点和调控原则。在第二章，作者首先对一对成功者和失败者的典型事例进行分析比较，说明策略对成绩的有重要影响。而且，学习成功者在策略上也有差异，建议学习者要加强自我调控，努力探索属于自己的成功之路。

第二部分主要讨论如何对英语学习策略系统内部的多种因素进行调控，然后说明了如何对观念、管理方法和学习方法进行调控。

第三部分主要论述影响策略选择的其它因素，其中包括环境因素、学习者的后天因素。

第四部分主要讲述教师对学习策略的指导。其中包括指导学习策略的原则和步骤、调查学习策略的方法和指导学习策略的方法。

在本书的尾声，作者还展望了21世纪的英语学习，概述了多媒体在21世纪的应用和多媒体时代对学习者的新要求。

六、我最喜欢的章节及理由

我最喜欢的章节是第四章------管理方法和第五章-----学习方法。

在第四章，作者先给管理方法下了定义，还概述了它的分类及形成与作用。在后面的第二节书中，作者通过自己对5名英语学习成功者与5名失败者的调查实例分析，向我们介绍了认知活动管理方法，告诉学习者制定学习计划的重要性及如何制定学习计划；还就听、说、读、写4个方面制定了一套自我评价的问卷。在第三节里，作者讨论了一些主要情感因素的调整情况，包括自信心的建立、如何冲破“语言自我”的束缚、如何克服外语学习焦虑及“毅力”的培养。我在任教的这几年生涯中发现，很多学生对自己的学习根本没有什么管理可言，可以说是没有什么头绪，课程表安排上什么课，就上什么课，课后除了尽力完成老师布置的课内外作业外，其他的时间根本没有计划。如自习课上，打开抽屉，看见第一本书是什么，就看什么书，看了一下，看不下去了，又找另一本来随便翻翻，有时候一节课过去了，什 1

么也没有学到。我也经常跟学生讲学习要有计划，不可打无头绪之战。而很多学生的情况也正如作者所说的一样，有些学生“主观上认为制定计划不重要”，有些“尽管认识到计划的重要性，但不知道制定计划具体包括哪些内容，也就是说头脑中没有这一类的知识、行动；”或者是“懂得如何制定计划，但是缺少毅力和决心将其付诸行动”。看了这个章节，我就想对学生进行认真分析，根据他们的具体情况，看看他们属于哪种情况，而采取相应的措施，帮助他们制定出适合自己的学习计划，以便提高学习效率。除此之外，还要多引导学生经常对自己进行自我评价，扬长避短，分析原因，作好补救措施。在第三节里，作者提到，情感因素是一切语言学习成功与失败的基础。这充分肯定了情感因素在学习过程中的地位。我们很多人在学习过程中，会遭遇到各种各样的困难和挫折，如果处理不当，就有可能对学习产生不良的后果。因此，在教学中，除了要授予学生知识，督促他们珍惜时间、努力学习的同时，还要注意在情感因素上对学生进行帮助和引导。在这一章里，还有我最喜欢的一句话：“人的本性往往是不能把懂得的道理付诸实际。”就这一句话，能说明很多人失败的原因。

我喜欢第五章的原因很简单，因为在这里，我能学到很实际的东西，那就是学习听说读写和学习语音、语法和词汇的方法。其中，我认为作者介绍的一些有关学习听力、阅读和词汇的方法对我受益匪浅。关于这好处，我想在最后一个环节再谈。这里我想谈谈作者对于这个章节的结构编排。作者在介绍每种方法之前都谈到了该种能力的重要性，然后采用提出问题，解决问题的方法，让我们读者一看就引起共鸣，好象作者提出的问题正是自己所面临的，然后会怀着极大的兴趣和求知欲往下寻求解决方法。我可以把这些方法用于我的教学中，也可以作为学法指导传授给学生。所以，这一章是我最感兴趣，看得最详细，也受益最大的一个章节。

七、本书亮点

我最直接感受到的本书的好处是她的语言通俗易懂，不像一些研究著作，通篇术语居多，令人费解。作者引用了很多亲自收集的材料作为例证，其中很多都能引起英语学习者和研究者的共鸣，让人忍不住往下研读。而且，作者使用了很多英语学习成功者和失败者的正反两方面的例子，容易让人信服。可以说，这是第一本我能从头到尾认真读完的学术研究著作。因为平时一看到一些学术味很浓的书，要不是读不懂，就是觉得太枯燥而读不下去，而更多偏向喜欢短篇的报纸杂志。

再有，本书主次分明，重点突出。作者没有长篇大论谈学习策略的理论，而是简单概括，把主要的篇幅用于对成绩影响重大的学习观念、学习管理，尤其是学习方法的介绍，是一本既可作为英语学习者学习调控策略的参考书，也是一本适用于英语教师思考自己的教学，向学生传授学法及进行学习策略指导的好书。

八、不足之处及不解之处

对我一个高中英语教师而言，本书的缺陷是其中的很多方法和做法是面向英语专业的大学生和有着充裕时间的英语自学者的，对于要参加中考特别是高考的迫切想学好英语，提高英语成绩的广大中学生来说，未免会觉得心有余而力不足。特别是在第五章里，里面的很多学习方法确实非常好，可是就其需要花的时间和精力而言，这不是每天要学八门课程的高中生能做到的。而且，作者所采用的全部例证也是以大学生为研究对象，其中反映的很多问题，得出的很多东西也只是适合他们，并非所有的英语学习者。

再有一点就是本书对于一些问题也没有给出比较明确的回答。比如在34页提到的学习观念的问题：“大多数中国学生都认为朗读是记忆英语课本的好方法”，而“西方人对此观念惊讶不已”，“向中方教师提出建议：中国学生如想学好外语，一定要改掉清晨朗读的习惯”。读到这里，我大吃一惊，我们的观念受到了挑战。因为在中学里，我们是非常强调要学生清晨朗读的。而作者在这里并没有说明西方人提出这一质疑的根据是什么，她本人是赞成还是反对。我们的观念是对的还是错的？让我迷惑不解。而在88页“培养毅力”这一话题里，作者又提到要想培养自控能力，可从小事做起，如“每天早上起来后要读20分钟的英语”，我就更迷惑了，作者的观念呢？到底是赞成还是反对？

作者在书中几次提到学习的初级阶段和高级阶段，而并没有对学习的阶段进行大概的划分，使我不解，应该根据什么评价自己的学习阶段？是按照整个英语学习生涯来划分呢？还是按照相应时期？如中学作为一个时期来划分，大学又作为一个时期？这也是我不解的地方。

九、我从书中受益之处

首先，读完此书，我最大的感受是我的理念得到更新。说真的，工作这么多年，整天忙于班主任工作，处理那些琐屑的事情。在教学方面，繁重的教学任务使得我每天都是备课，上课，改那些堆积如山的作业，应付每月的月考出题、改卷，根本没有更多的精力去看那一本本的研究著作，所以，我感到自己没有一点生气，没有一点新鲜的观念。读了这本书，我才发现自己的理念有多么的陈旧。是该多看点书了，否则，我会落后的。

其次，这本书教给我很多知识，特别是在学习方法这一章节，里面提到的很多方法对我的教学都很有帮助，下面我谈谈听力、阅读和词汇方面的。

第一，我以前一直认为提高听力的方法就是多听，可以带着问题去听，还可以泛听，边做事边听。但是具体怎样操作，我确实说不上。而书中有两个高分的案例

都提到，他们喜欢边听边做笔记（摘要），然后根据所做的笔记将听的内容写出来，既练听力，又练写作。有些内容要反复听，有些可以泛听。作者提到的三种课外听力活动即“精听”、“泛听”和“半精听”该何时进行、如何操作及三者怎样结合等观点我都觉得很受益

第二，作者花了很长的篇幅谈学习阅读的方法，向我介绍了阅读的技能，阅读理解的层次和标准，告诉我们如何默读、如何预习教材、如何进行课外阅读等等。我都从中学了很多东西。因为对于我们高中来说，有句话很流行——得阅读者，得天下。在高考中，阅读所占分数最重，而很多学生很怕那一篇1篇的文章，所以，我们很注重如何进行阅读教学、如何提高学生的阅读能力。作者提到的如何将训练阅读技能和学习新的语言知识结合起来，都是很好的观点。作者还把阅读理解的程度从低到高分为3个：表层理解；深层理解；评价性理解。我就发现，我们在平时的阅读教学中，所提出的问题常限于表层理解，很少涉及到深层理解，更别说评价性理解了，而高考题中，阅读理解的问题是三种都涉及到的，怪不得学生都特别害怕推理判断题。今后，我们要加强这方面能力的培养。还有，我们的学生预习课文时不带任务预习，只是简单的把课文看一遍，碰到不懂的单词就查，然后标出来，这样的预习是没有什么效果的。作者提到预习教材中的课文的四个步骤：1）快速通读全文一了解文章的大意；2）细读全文旨在发现难点；3）逐段逐句深入理解语言的形式和内容；3）细读全文，从总体上把握作者的写作意图。如果学生能经常做到这四步骤，我们老师教学中也注意引导和培养的话，学生的阅读肯定能上一台阶。

第三，在学习词汇的方法里，我学到一个很实用的方法去处理一个我们经常遇到的问题------如何处理在阅读是碰到的生字？这是很困扰学生的一个问题。作者所介绍的四种方法即（1）置之不理、（2）单纯猜测、（3）单纯查字典、（4）将（2）、（3）结合及这4种方法的使用场合，让我受益匪浅。在这里，作者还解决了很多困扰我们学生，同时也让我们老师费劲的问题。如如何猜词义、如何使用字典、如何和“健忘”作斗争等。

再次，本书第四部分讨论的教师如何对学生的学习策略进行指导和帮助，其中的指导步骤和英语学习策略调查及面谈调查提纲对我帮助很大。

最后，我们学校每隔周就要进行一次教研活动，要求每次都要讨论一个与教学有关的话题。我们经常苦于找话题，这本书倒是提供了不少好话题。

2008-10-27