浅析计算机辅助教学的应用与现状分析_浅析计算机辅助教学

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学科代码：XXXXXX

学号：XXXXXXXX

XX 师 范 大 学（本 科）

毕业论文

题目：浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

学院：数学与计算机科学学院

专业：计算机科学与技术

年级：08计专升本

姓名： XXX

指导教师：XXX(讲 师)

完成时间：2010年 09月 25日

浅析计算机辅助教学的应用与现状分析

摘要：计算机辅助教学(CAI)是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，随着现代科学技术的发展，计算机已进入我们的教育领域，几百年的一支粉笔，一块黑板的教学手段随着时代进步而改变。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，是实现教育现代化的必要之路，也是教育发展的最终目标。教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。如今，计算机辅助教学发挥了越来越重要的作用，越来越受到人们的重视。但是当前实际使用的计算机教学反映出来的效果，却不尽人意。为此，就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

关 键 词 ：计算机辅助教学；课件制作；媒体；发展方向；计算机辅助教学；

计算机辅助教学是以计算机为教学媒体而开展的一种教学模式，即利用计算机来支持教师的教学活动。随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率,必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。计算机辅助教学是一种教学形态,即以相应的计算机软件功能,代替或部分代替教师面向学生,使学生达到高效直观的学习目的。在教学中的应用形式可以是通过网络实现人机对话,也可以是借助其他媒体。例如:大屏幕投影或液晶投影。

一、计算机辅助教学的应用现状

在传统教学模式下，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，而这种方法往往缺乏生动性，每堂课的计划内容一般都比较满，调动不起学生学习的积极性，在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

虽然计算机辅助教学是一个好的教学媒体，在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而这是一项需投入多（时间、人力、经费）产出少的工作，大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习和其他学校作教学交流等场合才会运用计算机辅助教学装点门面，“信息技术与课程整合”这是我们经常强调的，但事实是我们的信息技术并和学科教学并没有真正“融合”。因此，所谓的多媒体课件，主要是简单的文字加图片，而这用幻灯片也是完全能够实现，即浪费人力财力，又浪费大量的资源，这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师的积极性。一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它起到的作用成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。

二、计算机辅助教学的必要性

计算机辅助教学是培养开拓型、创新型人才的有效教学模式，它信息摄取方便，容量大，共享性好，方便实现个性化教学和交互教学,有着方便灵活的知识组织结构，呈现出丰富的资源内涵和突出的教学优势，利用计算机辅助教学，不仅能激发学生的创新兴趣，培养创新意识，拓展发展空间，发展学生的创新思维、创新技能、创新情感和创新人格，同时也对教师的综合素质和教学实践提出了更高的要求。从古至今，任何一种事物都没有绝对的，计算机辅助教学亦然如此，当然，用计算机辅助教学，对有些专业或课程内容是会带来良好的教学效果，学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，也会对学习发生兴趣，这些都是计算机辅助教学所带来的有利方面。但是如果没有必要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。毕竟，计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”，即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。比如有这样一个课例，其内容

是介绍计算机基本结构，教师把它做成了时髦的辅助教学软件，界面美观、大方，但教学效果并不好，因为无论软件如何精美，学生面对的毕竟不是实物，并没有从感性认识上升到理性认识，所以教学是失败的，所以莫不如打开机箱，让学生对照实物来听课了。所以，CAI必须要突出教学重点，突破教学难点，因为我们教学的目的就是借助特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受，这也是我们的教学宗旨。可以根据学生个别特点和对知识的掌握情况来对学生的学习做出个别、具体地指导，因材施教。真正做到“以学生为主体,以教师为主导”。以屏幕为表现形式,减少了教师板书、画图的时间, 使学生在同样的学习时间内可以获取更多的知识和信息；同时各种各样大容量的信息载体,小到计算机软盘、光盘,大到互联网等,也极大地拓宽了学生视野,增加了学生的知识和信息的获取量。讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。

三、充分利用计算机辅助教学发挥其优势。

一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程也是每位教师的心愿和职责。教师利用课件进行教学是为了优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的个别化教学、合作化教学；是为了满足教师的“教”和学生的“学”的多层次需求，解决传统教学媒体无法再现以及较难解决的教学难点和重点；多媒体技术利用它不受时空、微观和宏观的限制，将教材中难以理解、难以再现的具体事物的过程再现于课堂，让学生由抽象感知到具体感知，上升为理性的高度，激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。首先，教师必须认真钻研教学大纲和文字教材，吃透教学内容和教学目标，使用课件的任课老师，在进行课件教学内容的选择上要针对教学对象的年龄特征、心理特征、知识水平的接受能力等特点，选取教学中的难点、重点或没有演示实验的内容，如波的传播、地震的再现、星球的运动和有害的化学实验等。可以利用语言或实物等媒体可以讲清楚的问题，就不要用计算机。能用别的工具如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等达到预想的效果，就用别的工具，不应过分依赖计算机而忽视其它教学媒体。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。

在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境来吸引学生，使学生产生兴趣，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓

教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

最后，CAI的设计是利用计算机的优势，对教学内容进行具体化的一个过程，由任课教师根据教学目标进行教学设计。教师的教学设计是在一个假设的静态情境的基础上对教学过程进行的设计，而在实际的教学中，面对的是一个个有想法、有个性的学生，在教学过程中对一些问题需要进行即时的交流，因此在教学过程中对某些环节需作适当的调整，这就要求CAI的设计在组织结构上尽可能地留有供教师发挥的余地，内容的设计尽量采用模块化设计，将每一个知识点设计成可供任意调用的模块，方便老师在教学过程中根据教学情境进行调用；应记住CAI在课堂中只是一种辅助手段，不应过多地使用，以免分散学生的注意力。

三、轻松教学、提高学生的学习兴趣

在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理？能让多少聪慧的少年产生美妙的联想？而计算机辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松,真正做到了寓教于乐。计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢？ 因此，教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力，尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，但是，在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的选择不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分表现本堂课教学内容，切不可为了更多的教学内容，使软件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使CAI有鲜明的教学性。比如在计算机课堂上，丰富的软件功能和完美的界面可以引导学生进入神奇的计算机世界。另外，课件制作过程必须要有任课教师的共同参与，现代多媒体赋予了计算机丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习。对必要的相关技术的学习，首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是微机专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的人民教师，才能在知识经济时代立于不败之地。其次，教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化，技术在不断地更新，计算机硬件与软件都在不断地升级换代，陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际，制作适合自己品味的教学软件，以满足教学的需要。象office家族中的powerpoint软件，它俗称幻灯片，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的教学软件。但教师也不能忘记与同行之间的交流和推荐，这相当于传统方式下教师间教学经验的交流和互相参考教案等，以弥补自己的不足，达到共同提高。再次，是上级和学校领导的大力支持。如果领导不支持，观念不开放，害怕影响教学成绩，只是将买来的计算机摆在那里应付上级检查，那将是一种极大的资源浪费，也就无法提高课堂教学效率，甚至反而使教学成绩落后于其它学校，更谈不上全面实施素质教育。

综上所述，计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，我们已经感受到多媒体技术的的确确给教育领域带来了不小的改变。这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。当然，计算机辅助教学还将继续改进，完善。

在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。然而，计算机辅助教学的光明性、不可抑止性及其在我国的现代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，我们不应放弃对计算机辅助教学的继续尝试。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，充分利用计算机辅助教学发挥其优势，伴随着知识经济和信息时代势不可挡的春潮，计算机辅助教学这个崭新的教育理念，犹如含苞待放的鲜花，正簇拥着21世纪教育的绚丽前景向我们款款走来。

参考文献：

[1] 朱万森、梁楚材编著.计算机辅助教学及多媒体 CAI 课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.[2]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作》（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社，2000年

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[4]祝智庭，瞿堃 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社，1998年

[5]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，2000年

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[7]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，1998年第１０期

[8] 王晓娟等.计算机辅助教学的发展与展望[J]科技创新导报，2008(6)