德育且看数学魅力_高等数学德育案例
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内容摘要：
摘要:根据时代的特点、要求,和 现代 高中生的心理特征,本文从高中数学教学中渗透德育的必要性出发,根据数学学科及教材、教学的特点和要求,对高中数学教学中如何渗透德育 教育 进行一些初步的探讨。
摘要:根据时代的特点、要求,和 现代 高中生的心理特征,本文从高中数学教学中渗透德育的必要性出发,根据数学学科及教材、教学的特点和要求,对高中数学教学中如何渗透德育 教育 进行一些初步的探讨。
关键词:数学;数学教学;德育;渗透
德育教育是我国社会主义精神文明建设的一个重要组成部分,是培养社会有用人才的关键,是学校全面 发展 教育的一项重要工作。有的人认为现在学生升学压力太大,课上教学还很紧张,哪有时间搞说教,要想说教那也是班主任的事,是教导人员的专职,是语文、政治、历史 等文科教师的手头小事,而数学是一门高度抽象概括的 自然 科学 ,晦涩难懂,不适合说教。本来课程难懂,再来长篇大论,学生会更缺乏兴趣,望而却步。所以高中数学教学中对学生进行德育教育既没必要也不可行。实际上这是一种错误的认识。大处以德治国是根本,小处以德治校就是我们的指南针,从古至今,它不分学科,不分你我。对此,作为高中数学教师也有义不容辞的责任,也应该在平时的教学活动中渗透德育教育。高中数学作为一门主要学科,有它独特的风格,结合学科本身的教学特点,运用恰当的方式,对学生进行德育教育,数学有着非凡的魅力。
一、教师在德育教学时所有的策论性与可行性
在数学教学中渗透德育教育一定的策略性与可行性表现在:数学课时多,师生接触多,遵循学生发展的客观 规律 ,结合学生的思想实际及知识能力水平,循序渐近,潜移默化,平时点滴积累,日深月久,就可水滴石穿,水到渠成,达到德育、智育的双重教育目的。德育教育并不需要轰轰烈烈的形式,庞大复杂的内容,花花架子起不到实际作用,数学教学正好是最踏实最严谨的,也是最完美的,而且具有挑战性,有利于培养学生严谨的作风和创新精神。德育并不都是大爱教育,培养学生的正确价值观,正确的审美观,都可从数学教学入手。可培养学生坚强的自信心,成就感。实际上这也是学生自我培养顽强意志的过程。这就需要数学教师长期的“渗”与“透”。
教书就要育人,不是我们没有时间,没有地点,没有机会,而是你的头脑中到底有没有这种意识,这种观念,我们只要在教学中丰富灵活的穿插,既讲授了知识,活跃了课堂气氛,又让学生受到了良好的思想教育,这就是数学的魅力。
二、根据高中数学新课改的要求,充分挖掘数学教材中的德育因素
学习是为了应用,教师教书育人是为社会培养有用人才。人才不仅具有高超的知识,娴熟的技能,还要有良好的思想品质,健康的心理素质,这样才能被社会所用,服务社会,这也是我们工作的重点和目标。
新课程的培养目标充分体现时代要求。这些素材我们不用东拼西找,高中数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,在教学过程中深入浅出,注意渗透,促进学生的全面发展。在数学教材中,思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘其潜在的德育因素,教师在德育教学时要注意途径的多样性。我给生讲授二项式系数的性质时,先告诉学生,我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角(后世人也称杨辉三角),这是世界上最早给出 展开式中各项系数的排列,他老先生的成就比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡(blaise pascal,1623-1662)要早四百多,多么了不起;讲立体几何中的等体积应用时告诉学生我国南北朝杰出的数学家、祖冲之的儿子在实践的基础上 总结 出著名的 “等积原理”。(等积原理的内容是:夹在两个平行平面间的两个几何体,被平行于这两个平行平面的平面所截,如果截得两个截面的面积总相等,那么这两个几何体的体积相等)。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利(1595—1647)在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。一家父子,两代数学史上的英雄。我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。
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