猫四上第一课时_四年级猫第一课时

2020-02-27 其他范文下载本文

猫四上第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级猫第一课时”。

《猫》教学设计（第一课时）

教学目标

1.学习本课生字新词，会读多音字“折”和“屏”，会书写“跌”和“踩”。2.引导学生利用总起句概括课文的主要内容。

3.品味语言，感受人爱猫，猫爱人的和谐画面。运用“说它（）吧，的确是呀，……可是……”这样的句式改写课文第2、3自然段。

4.感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

学情分析）

本文是一篇精读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过抓总起句引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

重点难点

重点：引导学生利用总起句概括课文的主要内容。难点：感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。

教学过程教学活动

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们在这一组课文的学习中，已经领略了“架子十足”和“具有海军上将派头”的两只鹅，这节课，我们就去瞧瞧老舍先生家的猫。（板书：猫）2.检查字词预习。（1）出示词语：

第一组：淘气开辟跌倒撞疼枝折花落指名读，正音。随机教学多音字“折”。

第二组：贪玩尽职踩印抓痒屏息凝视指名读，正音，读准“屏”。

（2）引导学生发现。同学们，你看，这两组词语中，显红的是本课的生字，在这些生字中，有两个偏旁相同的字，你发现了吗？——跌踩指导“跌”“踩”的书写。

（3）让我们再读这两组词，你发现这两组词分别是写谁的？（一组是写小猫的，一组是写大猫的）

二、整体感知，理清脉络 1.那么，课文哪几个自然段写的是小猫，哪几个自然段写的是大猫？请同学们打开课文自由地读，找出相应的段落。

交流：1-3自然段写大猫，第4自然段写小猫。提示：哪句话给你这样的信息？

“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”一起来读这句话。你从哪里看出来的？

（1）读这句话，这句话写出小猫的什么特点？（板书：淘气）

（2）这句话不仅是一个总起句，它还是一个过渡句，它就像一座桥，前面连着大猫，后面启示着写小猫。这句话的哪个词告诉我们它在承上启下？（更）

（3）从一个“更”字我们可以发现大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）（4）大猫的可爱表现在哪儿？你能否也找出一个总起句来？ 2.学生浏览课文，找出相关句子交流。“猫的性格实在有些古怪。”（板书：性格古怪）

师：我们抓住描写大猫、小猫的这两个总起句，就能把握课文的主要内容了。【讲授】

三、聚焦第一自然段，品悟写法

1.这节课，我们就来走近这只性格古怪的大猫吧。请同学们自由读课文第一自然段，读着读着，你的眼前会出现怎样三幅不同的画面呢？ 2.读后交流：

（1）第一幅画面：老实生交流看到的画面。

点拨：你看到了猫在哪里睡大觉？怎样的睡姿? 师：边读边想象能进入情境，是非常好的读书方法。请你读出猫的老实。指名读——示范读——齐读。（2）第二幅画面：贪玩生交流看到的画面。

点拨：你猜猜主人会怎么呼唤猫？猫会怎样？

师：对，这就是“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，指名读。

我们一起来读读这句话。（“谁”“怎么呼唤”之间要注意停顿；“吧”“呀”让我们感觉到作者的着急、担心）

（3）第三幅画面：尽职 A.生交流看到的画面。

B.随机追问：“屏息凝视”是怎样的？ C.假想情境：

主人看见猫屏息凝视了那么久，心疼了，说：“猫啊猫，你快休息一下，吃点食物吧。”可是猫——

主人见猫等了那么久的老鼠，担心了，说：“猫啊猫，你累了，快去玩一下吧。”可是猫—— D.走进猫的心理：

如果此时猫会说话，他会怎么说呢？ E．让我们想象着画面读这句话。指名读——齐读。3.发现语言上的特点

就是这样一只猫，既老实又贪玩还很尽职，那么作者是怎样把猫的这3个特点连起来的呢？请浏览课文第1自然段，圈出表示连接的词。

生读后交流：用“的确是……可是……”连接。（并板书：可是）师：“可是”这个关联词前后，猫的性格是（相反的，矛盾的）

师：像这样，表达转折或矛盾的意思可以用“的确是……可是……”来连接。这样矛盾的性格集中在同一只猫身上，就是古怪。4.师生合作读第1自然段。

5.作者表面说猫“古怪”，实际上表达的是对猫的喜爱之情，这种表达情感的方法就叫“反语”。6.体会通过具体事例把文章写具体的方法。

师：老舍先生如果这样介绍猫，也能体现对猫的喜爱之情，而且很简洁，同学们，请看屏幕：出示：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，可是它又很贪玩；说它贪玩吧，的确是呀，可是它又很尽职。

我们再来看看课文是怎么写的，（出示课文段落，比较）

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

你觉得这样改可以吗？

（第一种写得简略；读者不知道猫是怎样老实、怎样贪玩的、怎样尽职的；像作者这样写，我们读的时候，眼前能看到猫的样子）

师：作者善于观察，用具体的事例来写这样就把猫写活了，把猫的性格古怪写得逼真、形象。

四、读第2自然段，运用“说它（）吧，的确是……可是……”的句式改写 1.猫的古怪还表现在哪儿？请你们默读课文第2自然段，说一说。2.交流：

引导学生提炼语言：猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

3.写猫高兴时温柔可亲，作者用了哪些具体事例？请你圈一圈，圈出关键词。（1）蹭你的腿随机点拨：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透过这个“蹭”，你仿佛看到了怎样的画面？（2）“踩印小梅花”

你觉得这小梅花其实就是什么？

在老舍爷爷眼中，它在稿子上乱踩不是破坏，而是锦上添花了。它的脚印已变成了，它踩脚印已变成了，那猫就变成。指名读第一句。（3）丰富多腔地叫唤

在老舍爷爷笔下，普普通通的猫叫显得那么好听。指名读，读出节奏变化。（4）自个儿解闷

（5）师小结：这些具体事例都紧扣“温柔可亲”来写，所以作者在“温柔可亲”后面用了冒号。