桥公开课_公开课教案桥

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主题学习《桥》教学设计

教学过程：

一、创设情境，初知感动

师：随着时间的流逝,我们发现许多事物消失得无影无踪。然而,有些人、有些事,却在时光的冲刷下愈加清晰,让我们的心灵震撼着、感动着！今天让我们先打开尘封已久的记忆之门，走近一位可敬的老汉。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们来学习第16课《桥》

1、通过预习我们知道这是一座怎样的桥？ 出示：窄窄的木桥 不结实的木桥

3、可就是这座又窄又不结实的木桥，在怎样的情况下却成了人们逃生的唯一通道？（洪水来的时候）

4.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？ 文中又是怎样运用语言文字来描写的？请同学们自由朗读课文一至六自然段画出描写大雨和洪水的句子。看看有什么感受，一会我们一起交流。

你们找到了吗？谁愿意读给大家听！

二、品读体验，随文得法 重点指导：

1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：读完你感受到什么？生1：（雨很大，来势凶猛）师：能带着你的感受再读一遍吗。师：听完他的朗读你体会到什么？指生：（雨很大，来势凶猛）师：雨大到什么程度？（用文中的话）作者只用了四个字，两句话，就突出了雨的大和急，多么精练的语言呀！请大家带着你的感受读出来吧！预备起！雨真大呀！像泼！像倒！

师：听了你的读老师有种如临其境的感觉。雨好大呀！

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：体会到什么？（来势凶猛，情况危急）

洪水是这样的来势汹汹，孩子们，带着你此时的感受让我们一起读！你们还找到了哪些句子，谁再来说一说。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（生说感受：洪水越来越大，情况很危急。）老师简单评价：你读出了情况的危急。

4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

你体会到了什么？从狞笑一词可以体会出洪水像一个凶残的恶魔，向人们一步步逼近，写出了洪水猛兽般的凶猛、可憎。师评价：洪水多么凶猛、可怕呀

下面让我们一齐读读这几句话，共同感受那“狂奔而来，势不可当”的洪水。◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。（比喻拟人的修辞手法）观察句子有什么共同点？

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，引导学生感受语言文字的魅力。是的这些句子运用比喻或拟人的修辞，把洪水疯狂，肆虐的魔鬼形象表现的淋漓尽致，同学们在以后的写作中也可以学习运用修辞手法，把事物写的更生动形象。

三、再读再悟，体会老汉人格

1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，时间万分紧迫！求生的本能使人们跌跌撞撞地拥向木桥。可是逃生的路，只有——那座窄窄的木桥。怎能承受得了如此疯狂的拥挤踩踏？然而，有一个人站在木桥前，他的反应却与大家截然不同，你找到了吗？谁来读？

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：在这些惊恐不安的村民眼里，他像什么？ 师：为什么大家觉得他像一座山？ 生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。

师：这是抓住了人物的神态描写。那盯是一种怎样的目光啊？

（焦急的目光，坚定的目光、严肃的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光，这样的目光就像大山一样沉着镇定！）

从他的目光中从他的神态上让我们感受到老汉的，生：(沉着、镇定、临危不惧板书)

所以，此刻村民觉得他像一座山 稳稳地、镇定地站在木桥前。师：人们停住脚，望着老汉。一个“望”字，你读出了什么？ 生：人们希望老汉能想出一个好办法，让大家逃生。

过渡：千言万语浓缩在一个“望”字，这就是语言精准的魅力。在这危急的时刻，人们把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。那么老汉又是怎样说？怎样做的呢？请你读一读7-23，画出让你感动的句子，写下让你感动的原因.,画完之后可以在小组内交流交流。

（1）学生默读，圈画，批注，教师巡视，作适当的指导。

看到大家学得这样的认真，相信收获一定不少。好了，孩子们，现在咱们来交流交流吧，谁来读一读让你感动的句子。（2）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’” 师：为什么让你感动？（首先想到群众）

师：关键时刻老汉首先想到的是群众，可见他一心为民，心系群众哪！

同学们看这句是抓住了人物的语言描写。俗话说言为心声，语言最能表达人物的内心，谁再来读读这段话。

他是在喊话，谁再来读。洪水已经没腿深了，谁来读！2.再看这三句喊话，你还发现了什么？

▲（标点）（感叹号连续出现三次！）

师：你有一双会发现的眼睛，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。老汉的话连续用了3个感叹号，让我们感受到了什么？（果断、坚定、冷静！）紧要关头，老汉内心焦急、害怕，却如此的果断、冷静，真是坚定如山啊。请大家读出这种坚定。你们不仅读出了声，而且读出了情，真棒!（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：他揪出的这个小伙子是谁？老汉对待儿子的态度是怎样的？（凶）你从句子中的哪些地方感受到的？（揪、吼、凶得像只豹子）此时的老汉凶得像只豹子，谁来读一读。（从你的朗读中老师感受到了老汉的生气、愤怒）师：在下文中还有一处写到了老汉对小伙子的吼，你找到了吗？

（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。师：这两句话中有一对词截然相反你找到了吗？ 生：推和揪

这两个字是抓住了人物的动作描写。此时，洪水放肆的舔着人们的腰。老汉为什么要把把小伙子揪出队伍？（生：小伙子是个党员！）

是呀，党员就要保护群众，党员就要为群众着想。于是他吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”（学生接读）

老汉的这一“揪”丝毫没有犹豫，说明他在这生死攸关的时刻，心里只有群众，没有儿子。但人非草木，孰能无情！把儿子揪出来便揪到了死亡线上，难道他不爱自己的儿子吗？（爱）

从哪能看出来了？（推！）怎样地推？（用力地推。）这一揪一推，让你感受到什么？

预设：老汉爱群众胜过爱儿子，爱儿子胜过爱自己。这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱！这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一揪一推更让我们感受到了----生：老汉的无私无畏、不徇私情，舍己为人。

俗话说，母爱似水父爱如山。这真是一个有情有义的老汉哪！让我们用读来感受如山的父爱。一起读——

过渡：他用力把小伙子推上木桥。但是，为时已晚。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。（音乐起）当老汉目睹这一切的时候，他似乎要喊什么呢？但是他什么也没说，什么也来不及说，猛然间，一个浪头也吞没了他。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

这篇课文感人至深，震撼人心，除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心，你们发现这个结尾有什么特点？（生：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这是作者埋下的伏笔，可以让读者读到结尾的时候才恍然大悟。）

师：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。你觉得这样结尾有什么好处呢？（生：达到震撼人心的艺术效果。让人更感动。更出人意料。）以后在写作中我们也可以运用这种表达方法。

是的，作为一名共产党员，他一心为了群众，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉的抉择所表现出的大爱让我们为之动容。是他用自己的生命架起了这座不朽之桥。

四、类比阅读，领悟异同

1、感动是溢满眼窝的泪，是泪中的微笑，是微笑后的幸福。它用“爱”做花蕊，用“情”做花瓣，用情和爱交织的泪去浸润生命，润物无声„„让我们继续走进心灵深处的感动„„

2、请同学们快速浏览文章《船长》，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。看看在救险过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出来。把令你感动的句子多读几遍。

学生汇报四次命令：（临危不惧，镇定自若、舍已救人的崇高品质）

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”

2、请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！师先巡视，与生交流。

第一次命令：救人至上，沉着指挥、果敢坚定、体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度，一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。（4)60人与61人,感悟舍己为人的精神。第二次命令：严明威信

第三次命令：对弱小人群的关心和爱护 第四次命令：

“动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是。。是。。是。。却始终没有想到自已！

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。

本节课马上就要结束了，同学们比较一下本节课学习的两篇文章，你发现在写法上的相同点和不同点了吗？

相同：

1、首先是主题思想上的类似。

2、两篇文章，都揭示了这样一个崇高又伟大的主题，当人 民群众的生命与财产受到天灾人祸威胁之际，作为该群体的领导者或带头人，挺身而出，不顾个人安危，临危不惧，舍己为人，将生的希望留给大家，把死的危险留给自己，最终共同成为大家心目中的英雄。

3、语言表达上类似：如作者都花了较大分量的笔墨，描写了当天灾或人祸发生之际，那紧张的让人窒息的环境。

4、都用了短句的形式。

不同：

1、男人让位于女人，是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法。老汉让群众先走。

2、其次，在抢救过程 中，对遇险人员人数的描写，也有着明显的区别。

同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为一个令人感动的人。最后老师想和同学们一起来分享一首关于感动的小诗： 感动是心灵深处的共鸣，感动是催人泪下的情感释放，感动是一笔财富、一团火苗，感动是刻骨铭心的永恒记忆。它就像一盏灯，当它亮起时，周围的黑暗就会少一些。如果大家都点亮自己的那盏灯，整个世界将会一片光明！

五、布置作业 阅读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，《新语文主题阅读》文章《迟到》，《主题式·经典诵读》诗歌《懂你》、《伤心》 自主阅读《生死抉择》《回家》。