观察式听课 多角度精评_听课评课观察量表
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观察式听课 多角度精评
时间：2012-05-14 16:33:50 来源： 作者： 访问次数：
155 观察式听课 多角度精评
——华龙区三中教学观察式听评课模式的探索与尝试
华龙区第三中学
恵香芬
简 介：
要想真正地提高课堂效率，实现理想的高效课堂，我们必须认真地审视我们的每一节课：捕捉我们每一个高效的环节，交流、学习、推广；发现我们每一个低效甚至无效的环节，研究改进的方法。基于这种考虑，我们本学期探索并尝试了教学观察式的听评课模式：听课时，每位教师在整体感悟的基础上重点观察一个方面：观察教师的角色定位、方案设计、课堂调控、课堂机智及课堂语言；观察学生的学习过程、学习状态、学习效果、能力培养；观察师生互动、师生关系、教师评价；观察多媒体的运用、课堂效率等。评课时，在整体分析的基础上以是否高效为核心侧重一个角度：分别从课堂导入、课堂设计、学法指导技能、学生活动情况、学生能力培养、学生实际收获、教师评价艺术、教师语言、板书设计、多媒体运用等方面进行评价，基本能做到详尽而深刻地剖析这节课。在听评课的交流活动中，老师们发现闪光点，互相学习；发现问题，研究改进办法，大大提高了我们的课堂效率。现以语文学科为例展示如下：
课 例：
《〈傅雷家书〉两则》学习指导方案
华龙区第三中学
恵香芬
学习目标：1.了解傅雷、傅聪、《傅雷家书》。
2.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。
3.理解傅聪对父爱的感悟。
4.训练阅读提炼信息的能力。
学习重点
1.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。
2.训练阅读提炼信息的能力。
学习难点：对“坚强”和“孤独”以及“赤子之心”的理解。学习方法：朗读法、批注法、合作交流法等。学习指导过程：
一、导入：伟大的父亲、出色的儿子、不平凡的家书。我们先来认识一位伟大的父亲：（出示课件）
（师读材料，学生齐读黑体字部分）
他毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著34部。
——他是卓越的翻译家、文艺评论家；
“吃饭时，不许随意讲话，咀嚼食物 嘴里不许发出声响，舀汤时不许滴洒在餐桌上，说话时，态度要谦和，手要垂直放在身体旁边，人要站直。
——他是严父的典型；
“亲爱的孩子，你一天天地在进步，在发展„„我愈来愈爱你了，当作一件珍贵的艺术品而爱你。”
——他是慈父的楷模；
“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”
——他是朋友式的父亲。
他就是——傅雷。呢？”
他就是——傅雷。
他是当今世界一流的钢琴演奏家；（男）
他风度潇洒，气质优雅，蜚声乐坛，饮誉海内外；（女）
他是第一个在国际性重大钢琴比赛中获得大奖的新中国音乐家；（男）他的演奏征服了世界各地的观众，被誉为“钢琴诗人”；（女）他就是——傅聪。（合）
伟大的父亲教育出了一个出色的儿子：（师过渡）（出示课件）：
（男生读第一、三句，女生读二、四句，齐读最后一句）出色的儿子背后是一位伟大的父亲，我们可以通过一本不平凡的家书集感受父亲对儿子的殷殷深情：（出示课件）（教师读材料，学生齐读《傅雷家书》）
它出版十八年来，五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册；
它曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大； 它是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”； 它就是——《傅雷家书》。
请同学们打开课本37页，今天我们一起来拜读家书节选的两则。出示课题：《傅雷家书两则》
二、同学们齐读“导读”内容。见课本（略）。
我们今天的课型是学法指导课也叫学读课，学法指导课也叫学读课，重在指导同学们阅读现代文的方法，养成终身受用的阅读习惯（出示课件）。
下面我们的阅读实践活动开始：
三、建议你以积累词语的目的读课文——读书信记雅词 温馨提醒：大声朗读 边读边画：标画生词雅词。
边画边记；记字词的音形义。测试一下你的学习效果：
廓然无累
重倒覆辙
涕泗横流
自知之明
气吞斗牛
四、建议你以感知课文内容为目的读课文——读书信理内容
默读思考： 测试一下你的学习效果： 填空：
第一封家书，写于儿子
时，劝慰他
，；
第二封家书写于儿子
时，激励他。贯穿于两封信的主旋律都是要儿子。
五、建议你以傅雷的语气读课文——读书信话傅雷 选读第一封信：
温馨提醒：
1、进入角色，满怀爱心地读。
2、以安慰，循循善诱的语气读。.3、用横线标画出傅雷的观点。用横线标画关键的句子，在旁边做批注。建议以这样的句式交流：
读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的学者； 读着这些语句___，我感觉傅雷一个___ 的中国人； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的父亲； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个 ___ 的朋友 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的教育家； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的知己 „„ 交流： 明确：
“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练„„”可见傅雷是一个严谨勤奋治学的学者；
“我们也因为你替祖国增光而快乐！”“中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心。”傅雷是一个有着强烈的爱国情怀的中国人；
“聪，亲爱的孩子” “孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”可见傅雷是一个多么温情慈爱的父亲；
“„„而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”“别担心，解决一个矛盾，便是前进一步！”可见傅雷是一个多么睿智的朋友„„
小结：
傅聪在异国漂流的生活中，从父亲的这些书信中汲取了多么丰富的精神养料。时时给他指导，鼓励与鞭策。使他有勇气与力量，去战胜各式各样的魔障。踏上自己正当的成长道路。傅聪这种热爱祖国，信赖祖国的精神，与傅雷在数万里之外对他殷切的教育，是不能分开的。
六、建议你以傅聪的语气读课文——读书信悟教诲。
选读第二封信： 温馨提示：热情洋溢地读
用横线标画关键的句子，在旁边做批注。1.建议以这样的句式交流：
读着
这些语句，我感受到父亲启示我。
读着
这些语句，我感受到父亲告诫我。读着
这些语句，我感受到父亲鼓励我。
读着
这些语句，我感受到父亲提醒我。
交流：
2.请你用一句话表达傅聪此时的心声。尝试背诵两句。小结：
傅聪的心声：父亲,您是我的良师益友，是我人生路上的导师。谢谢您父亲!
六、建议你以欣赏者的语气读课文——读书信赏语言 温馨提示：跳读标画
用曲线标画关键的句子，在旁边做批注。建议以这样的句式交流：
你看这句话写得多
，它。
七、建议你以探究者的语气读课文——读书信明其理
温馨提示：扫视一下课文，看有没有你不懂的句子用“＝＝”标出来并打上问号。
列出问题，小组合作交流。学习成果展示： 教师补充： 明确：
“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老了也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接想契相抱！”先说“孤独”，我们学过的课文《孤独之旅》，农家少年杜小康离开油麻地的伙伴们，跟随父亲去放鸭，他首先感觉到是孤独是极端的寂寞，杜小康战胜了寂寞，战胜了恐惧，战胜了风雨，孤独之旅，就是成长之旅，就是精神世界的独立与坚强，也只有精神独立的人才能战胜寂寞，才能创新，有所作为，这就是傅雷所说的“赤子孤独了，会创造一个世界”。再如居里夫人，一生置荣誉、金钱于身外对她所衷爱的科学研究始终保持一颗纯粹的心，所以她取得了许多造福于人类的业绩，虽死犹生。
“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这是傅雷用比喻的方法来说理，太阳和雨水是植物生长的必须，但是，任何必须的东西都有个量，好比我们烧菜加的盐，没有盐，是淡而无味的，而盐太多了，也是难以下咽的。形象而生动地是告诉孩子，要注意控制情绪，过于高潮或者过于低潮的情绪都是会使自己受伤的。
“我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的情怀。”亲历过战斗的人，凭吊古战场时，只见断壁残垣，此时烈火硝烟散尽，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。他肯定不会再像当初那样热血沸腾，心中只会有万千感慨而已。我们可以回忆一件自己曾经遭遇过的痛苦悲伤的往事，当时肯定是痛苦难耐不能自拔，然而事过境迁，现在回头再看，心情应该是平静超然的。傅雷就是用这样的比喻，劝慰儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱，不要让它不断地来伤害自己，要想得开、放得下。
八、建议你以羡慕者感觉回望课文——读书信谈感受 父爱的感悟： 学生发表看法，教师总结：父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细去体会才能发现，相信只要大家认真感悟，都会感受到父亲同母亲一样，用自己的深情为我们搭建成长之桥，使我们的人生之路越来越广。尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、短信等进行沟通，但总让人觉得少了一种实在、亲切，真怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感激和关心呢？
自 评：
《〈傅雷家书〉两则》教学自评
华龙区第三中学 惠香芬
先说说这节课设计的初衷：
一、追求高效
我们都知道，目前各学校之间教育教学竞争非常厉害，时间都是一样的，我们靠什么？我们只能靠提高我们的课堂效率，于是，高效课堂的研究应运而生。
我感觉高效课堂较新课改时对我们的提出的要求更高了。在注意课堂形式创新的同时，还要提高课堂效率。也就是不但让学生愿学乐学，还要让学生会学，学有所获。这是我设计这节课所追求的目标。
二、活动充分。
假期读了《给教师的一百条建议》，谈到如何使孩子集中精力，我深深地意识到：精心备好每一堂课是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活跃起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的、令人向往的，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了许多。
我谨记：
蔡明老师的忠告： 好的语文课评价标准只有一个；学生是不是学起来了，是不是学有所得；好的语文老师应该是为学生创设学习实践活动，教会学生学习的老师。
余映潮老师的提醒：新课堂的本质就是看学生是不是活动了起来。
于是我以不同形式的阅读为主线设计了几个阅读活动，想让学生动起来，想让学生学起来，想让学生学有所获。
三、培养习惯
课堂，是播种习惯的沃土；习惯，是收获金秋的良种。首先，教师要有给予学法指导的习惯：
吕叔湘先生说：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使其终身以之”。事实上，学生在校学习语文的时间，相对于他的一生来说毕竟是短暂的，而离开学校以后的自学语文，则是他终生所需要的。因此，教师的学法指导显得至关重要。在《傅雷家书两则》的教学中，我有意识地给学生以学法上的指导：
读书思路：字词积累——感知内容——读出人物——读出情感—— 品评语言——阅读感想
读书方法：圈点勾画，批注内容 表达方法：规范句式，示范引导
1.在“读书信话傅雷”环节中。如何让学生全身心走进文本，真正把书读厚再读薄，则需要老师的示范。学生读完全文后，对傅雷的评价往往局限于一个 父亲，于是我先作演示：“我认为傅雷是一个可以信赖的知己。如书的３８页‘这次来信所说的痛苦，我都理会得，我很同情你，我愿意尽量安慰你、鼓励你’这几句话就可以看出来”。如此引导，学生很快能解读到“傅雷是一个和蔼慈祥的父亲、一个真挚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”„„等等，而且都能从文本找出相关的语句，对傅雷其人有了个全面而深刻的了解，做到了作者、读者、文本之间很好的交流。
2、在“读书信赏语言””环节中。这篇课文中有很多语句生动、优美、富
有哲理。若仅仅让学生挑出来读一读或是抄一抄，学生难免迷茫，不能加深印象。于是我在让学生挑出自己最喜欢的语句品读时，同样进行了示范：“我很喜欢教材38页的‘太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已’这几句说理的话。因为这几话运用比喻的修辞，生动形象的说明了控制情绪的重要，说明做什么都要把握一个度，否则会适得其反的。”然后告诉学生品析语言可以从修辞的运用、描写的手法、语言的结构、词语的揣摩等多方面进行。这样，学生不但会读会品而且将来也一定会写了。
另外：要训练学生反复解读文本的习惯：
《语文课程标准》强调要“珍视学生独特的感受体验和理解，激发学生从不同的角度进行阅读体验”。所以，我在本课的教学中，无论是品评人物、品读语言还是感受父爱，始终指导学生以不同的身分，不同的形式反复阅读文本。
习惯决定命运，只要孩子养成了良好的阅读习惯，阅读能力自然会慢慢提高。
我很想把它当成一节研讨课，请大家把它作为一个案例，甚至是一个靶子，探讨一下我们阅读指导课该怎么上，在此请教于大家，谢谢！
教研组成员评课材料：
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（一）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人：杨俊霞
点评角度：教学效率是否高效 点评内容：
这节课简直是高效课堂的典范之作！整节课的每一个环节都走得扎扎实实，很注重学生各方面知识的积累和能力的提高。切实做到了让每一个学生在每一个教学环节都有事可做，有时能做，并且做有提高。最难能可贵的是惠老师贯穿课堂始终的是学法指导，解读书信体文章的方法指导做得淋漓尽致。这种解读文章的方法可以让学生终生受益，上出了语文课的美感。在渲染营造课堂氛围方面做得很到位，也体现了语文课的思想教育功能。
不足之处：我感觉最后环节还是有点仓促，再就是阅读指导课没了语言品悟这个环节应是一个缺憾。
建议：这个环节可以放在“读书信悟深情”这个环节的后面，让学生跳出感性的圈子，单从理性的角度品悟语言，指导方法。因为中招现代文阅读中有句子赏析这种题型，所以还是有必要指导语言的赏析。这样，“读书信谈感受”这个环节学生就可以加入语言品悟方面的感受了。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（二）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人： 刘香叶
点评角度：师生关系与教学效果 点评内容：
师生同唱一台戏
一、引体部分，老师精心准备了作者的一些资料，内容全面而典型，师生齐读、男女声分读、男女生合读，感情充沛，朗读抑扬顿挫，有声有色。老师出场情绪高昂，扮相精致；学生到场渴精盼彩，神情专注。师生粉墨登场。
二、主体部分：老师始终是引领者，是航标；学生始终是追随者，是船只。教师是循循善诱；学生是津津品味。师生同唱共赏。
学生回答都较精彩，程度较高，感悟较深。
三、感悟部分：师是情深意重，谆谆教诲，熏陶情感；生是掉到情海，情淤胸腔，有不能一吐为快的遗憾。悻悻谢幕!
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（三）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人：霍瑞琪
点评角度：教学过程 点评内容：
这是一节学法指导课。以读为载体进行了学法指导，以不同形式的读贯穿了整个教学过程。
从开始的读书信，指导学生积累字词，到读书信，指导学生感知内容，理清了内容。在理清内容的基础上悟深情，步步有指导；步步有提示；步步有检测，使学生学有所获，在此过程中逐步提高自己的阅读能力，确实做到了让每一个学生动起来。不同方式的读激发了学生的阅读兴趣。
这节课的学法指导相当成功。每一步在方法指导后还有示范，使学生学会了阅读方法。让学生学会学习是老师最大的成功。
课堂教学环节严密，为学生创设了自主学习的空间，美中不足的是后面的环节有些仓促。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（四）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人： 王洁芳
点评角度：教法与学法指导 点评内容：
一、教法新，新在：①温馨提醒：可帮助孩子读书有的放矢，教会了孩子学法。②测试效果：达到了一个阶段一小结，让孩子们有了收获感。③朗读指导有方法：让学生读时有扶手，读有所感，读有所获。
二、学法明：指导学生有目的的阅读感悟，最后达到水到渠成的效果。读书
方法：圈点勾画、批注内容；表达方法：规范句式、示范引导。总结性的语言起到了画龙点睛的作用。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（五）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人 焦俊广
点评角度：课堂问题设计与提问艺术 点评内容：
因为本课是学法指导课，在设计问题时，能围绕教学内容预设理解性问题，理解内容，传授学习方法，采用①评价性提问，如读书信，记雅词。②理解性提问：词语意思。③综合性提问。问题设计：
1、读书信，记雅词。
2、读书信，理解内容。
3、读书信，悟教诲。
4、读书信，悟深情。
本节课容量大，方法活，是一节高效率的语文课，只是问题设计缺少深度，整节课显得立体感不够，在提问时还出现“是不是”这样的提问，缺少必要的追问，理解缺少深度。这样的课堂非常精彩，但缺少思维碰撞，缺少点嚼头。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（六）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人：李慧
点评角度：学生能力培养 点评内容：
1.导入：老师动情，足以调动学生的情感。介绍傅雷、傅聪及《傅雷家书》读法多变，方式灵活，激起学生的阅读兴趣。
2.过程：①在老师具体的方法的指导下，学生对字词记忆良好。②引导学生用不同的语气读课文，让学生在读中领悟父亲的舐犊之情，在读中理解了课文的主旨，提高了学生的朗读能力，引导学生进入角色，提高了朗读质量，达到生文合一的效果。
本文有的句子不好理解，老师出示规范的句式，巧妙地化难为简，学生学习起来较为容易，能品尝到成功的快乐，增强了学生的自信心。
3.作业：用自己的手给父母写一封家书，学以致用，对学生是一次人为教育，同时，培养了学生的写作能力。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（七）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人：李少勤
点评角度：教学语言 点评内容：
这是一节成功的课例。老师的每一句话都是对学生的点化，无废话，无赘言。引导语言到位，过渡语自然贴切，总结语画龙点睛。把语言作为了师生之间交流的载体、桥梁，得体、优美。
《〈傅雷家书〉两则》评课材料
（八）课题 《傅雷家书》
授课人 惠香芬
地点 多媒体教室 评课人：王晓燕
点评角度：多媒体运用 点评内容：
惠老师在上课之初用《一封家书》来引入新课，能让学生入情入境，感受到浓浓的亲情。优美的歌声让学生陶醉其中，这就是多媒体的魅力。
教师用多媒体出示学生应该怎样学习，包括读书信记雅词，读书信理内容，读书信悟教诲，读书信悟深情。教师用一个个温馨提示来教学生如何读书，如何和人物对话，非常的清楚明白。
教师的板书非常有条理：面对挫折、面对成功，使课文的内容清晰的展示了出来。
教师运用多媒体介绍伟大的父亲，出色的儿子，傅雷家书，用“他是……句式”引出人物，非常新颖，别出心裁，让人耳目一新。
结语：
一学期的实践证明：这种教学观察式的听评课模式有效激发了教师的高效意识，使我们对高效课堂有了一个明晰的认识，使高效课堂真正成为了我们课堂教学追求的目标。课堂是否高效成了我们检验一节课是否成功的重要标准。当然，这种模式的实践还只是初始阶段，还非常稚嫩，还存在很多的问题，还需要进一步地实践、研讨、改进、完善。它就像我们教学园地里的一朵盛开的鲜花，只要我们用心地呵护、管理，一定会结出丰硕的成果的。
