身体的结构反思_身体的结构教学反思

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科学四年级上册《身体的结构》教学反思

平房小学

王玉玲

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，通过身体运动和回顾学过的动物身体结构特点，明确动物生存优势和身体结构特点有关,为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过三次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。课堂最后通过欣赏视频,再次让学生对身体的力与协调美有更深刻的感知。

在备课与上过程中，通过探究与讨论令我受益非浅。尤其是关于课内活动的设计，我想，在教室这个狭小的范围内，活动方案要充分

考虑学生活动的有效空间,并且能短时间内完成。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，应拓展学生的思维,知道人体的工作不仅仅是一个系统的工作，其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。

至于设置“猜一猜”的环节时我思考很久,认为还是有必要的，学生的兴趣被充分的调动起来，使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。

反思我的教学，学生倾听习惯的培养没有做好：有学生上台汇报，有同学不认真听。让学生学会倾听很重要，倾听有助与学生思考，总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。