我最好的老师_我最好的老师1
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《我最好的老师》教学设计
一、教学内容：
义务教育人教实验版教科书六年级下册第五单元最后一篇略读课文
二、学生学情分析：
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。教学目标 知识与技能：
1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。过程与方法：
1、初读课文，把课文读通顺。
2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。
3、通过小组讨论合作探究的方法让学生明白：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。情感态度与价值观： 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学准备：
《我最好的老师》教学课件。教学流程
课前创设情景铺垫。
听歌曲《每当我走过老师的窗前》
一、谈话导入
1、课前我们听的歌曲是歌颂谁的？六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？
2、导入新课，板书课题
今天老师带大家走进21课，结识一位好老师。（板书课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、出示阅读要求，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。
2、课件出示：小组合作学习
（一）(1).小组合作读课文，注意读准字音，读通句子。(2).边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
3、检查学生读文和预习情况。课件出示“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。小组汇报交流。并说一说预习中了解了哪些词语的意思。
4、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
三、认识怀特森先生，体会他的“好”
1、怀特森老师是一个什么样的人？用——从文中画出，读一读。
2、课件出示句子: 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。你觉得“出人意料”是什么意思？课文中列举有哪些地方让人意想不到呢？仔细找找，你看你能找出几处来？面对怀特森出人意料的举动，我们的反映如何？
指导朗读：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”用气愤的语气读，除了气愤你还感到了什么？（是啊，怀特森先生做法让人如此气愤，他真是一个欺骗人的老师，演戏还带着猫猬兽头骨道具，说的跟真的一样，我们常说，要受到学生的尊敬要有德有才，怀特森先生可以说是无德无才，可是作者却称他是做好的老师，为什么呢？
3、小组合作学习
（二）为什么说怀特森先生是最好的老师呢？ “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记——（引读）（生齐读）既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？（他是为了让我们留下深刻的记忆）这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理。
课件出示：不要迷信书本，不要迷信权威
四、小练笔
1、你喜欢这样的老师吗？为什么?
2、写一写。
3、指名交流。
五、拓展延伸
古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？《画家与牧童》、《两个铁球同时落地》。出示阅读材料《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。
六、板书设计：
21*我最好的老师
怀特森老师
不迷信书本，不迷信权威
七、作业布置：（1）有感情的朗读课文（2）小练笔《我最好的老师》
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《我最好的老师》教学设计教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不......
