软件专业课程建设情况综述_软件专业课程建设

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软件技术专业课程建设情况综述

我院软件技术专业创建于2008年，目前共招生3届。软件技术专业是在按照对IT（信息技术）产业进行调研、社会需求及IT人才培养模式的较广泛、较深入的研究基础上，针对IT产业的特点，依托产业行业、融合用人市场，科学定位人才培养目标及专业方向，分析人才工作岗位（群）专业技能，逆向推出人才所应用的知识与能力构成，并依此构建与之相适应的课程体系与确定课程内容、教学模式（方法），制定出培养实施方案。

课程建设面向高职高专的教育理念，研究并实践高职教育的理论，确立了以技术理论、技术实现、技术运用和技术应用为教育主线的新的教学模式。创新教学手段，实施校企合作，产学研合作教育，创新专业实验/实训基地的建设，加强适合教改需求的专业教材建设，建立起具有职业氛围的教学环境与运作机制。课程体系的调整和优化以人才培养为目标、以培养学生的综合专业技能和综合素养为宗旨，以就业为最终目标。

以下进行软件技术专业课程建设情况分析。

1、编制教学大纲（课程标准）

软件教研室从成立以来，始终将教学大纲（课程标准）看作是教学工作的重要依据。没有教学大纲的教学是盲目的、不规范的，谈不上教学目标和人才培养目标的双重实现。因此，软件教研室重视对教师进行课程教学大纲（课程标准）的认识，重视对教学大纲（课程标准）的贯彻执行力度，纠正教学中的盲目性、随意性。重视对课程教学大纲（课程标准）的编写与审定，并力求通过教学实践逐年对教学大纲（课程标准）进行修订。

 从2008年起，编制完成了部分专业基础课程、专业课程的教学大纲（课程标准）。

 2012年初，为迎接学院新一轮评估，根据新的教学计划和人才培养目标的方案原则与课程体系的架构，开始新一轮的课程教学大纲（课程标准）的修订和编写。目前，本专业的核心课程教学大纲（课程标准）全部修订完毕。在完成这项工作任务过程中，强调了教学大纲（课程标准）编写一定要依据人才培养方案进行。首先教师组织对教学计划进行学习讨论，从思想上真正认识和领会教学计划的重要性和实现教学目标的根本性作用，从而在修定和编写教学

大纲（课程标准）中有章可循，减少和杜绝随意性；同时，加强审定工作，解决部分教师对课程，特别是新开设课程的不熟悉、学科知识认识不深和技能掌握不够、教学经验不足、所编制的教学大纲（课程标准）科学性、针对性、适用性不强的各种问题。

2、组织系列教材和实验实训指导书开发

从教学规律出发考虑教材问题，教材必须是反映教学大纲（课程标准）的规定与要求的产物，而教学大纲（课程标准）是教学计划对课程内容界定和对课程教学环节的具体要求。根据这个原则，课程教材的组织和选用必须具备上述条件。但现在我们的教学计划是根据软件技术专业自身对人才的培养定位与目标判断认识的思考而形成。因此，要从现在的教材市场上是难于找到恰好与我们的教学理念体现（教学计划中规定的课程内涵）相一致的教材。这是当前高等职业教育普遍存在的，并较难于解决的一个现实问题，即再好的理念与思想，如果没有按照自身教学大纲要求相辅相成的教材作为教学资源的保障，教学的贯彻就难以保证，人才培养目标就难以按照计划实现。教材是体现教学思想、教学模式的最主要资源。

基于上述情况，软件教研室决定对部分专业教材进行自行开发和编写。但当前我们所具有的教学师资队伍，以及教材开发能力、编写水平都难以承载这样的使命。因此，寻求教材的开发合作是必须要完成的任务。软件教研室确立并实施了与国内著名计算机专业教材出版社的合作，联合开发了系列教材的策略，组织并深度开展了专业系列教材开发，以解决我们的教学需求。

在组织专业师资的教材编写力量时，原则上推选对专业（学科）有较好的研究深度，有较深的教学研究、较好的教学实际经验和体会，并能理解和认识职业技术教育的特点，有技术所长的教学人员来进行组织编写。同时，对有较好成长潜力的年轻专业教师也积极推荐其学习认识专业知识、运用专业知识、深化理解教材内涵，学习如何把握教材符合教学大纲的教材开发原则。并组织尝试参加部分章节的编写工作。

根据我们教师力量的数量和所擅长的学科、课程的门类所限，故考虑在组织系列教材编写中第一要解决教学计划中所设置课程完全没有可用的教材（即填补空白）、新设置课程、以及经过系统整合后的课程的教材问题。对于专业基础性课程的教材，目前市场上已有，能基本满足我们教学的教材暂不考虑列入编写对

象。

目前软件教研室规划编写的教材主要有：C#语言教程、WEB应用开发技术等。

此外，针对不同的课程，我们还组织教师编写了实验和实训指导书，供不同的课程教学使用。

3、改革课程教学活动

 实现理论教学与实践教学的对接

理论教学内容的重组以主干课程、系列课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术为载体构成框架体系，建立了多项技术一体化的、动态适应的课程结构和课程内容，使学生掌握适用的基础理论和技术理论，实现理论教学与相对应的实践教学对接、与技能培养对接，深化理解理论的指导意义和创新基础，满足专业技术应用能力培养的需要，并使学生有一定的可持续发展的空间。

如，软件技术专业的计算机系统组成、操作系统、数据结构、计算机网络及应用、数据库基本理论基础、Java程序设计、软件测试、Web应用开发技术等课程都贯彻了基本知识、基本技术理论和对应的实践教学内容。

 实现实训教学与工程技术应用的对接

在教学计划中，安排了50％的课时作为能力培养的实践性教学环节，设置循序渐进、专业覆盖面广、有深度、针对专业技术应用能力培养的配套实训项目，突出工程技术应用，使实训教学与工程技术应用对接，给学生以充分的动手能力培养。

 校企合作共建仿真职业工作环境

按照人才培养规格要求，对学生进行职业技术应用能力训练，必须要有职业工作的环境。近几年来，软件技术专业与北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司、江苏微软技术中心等共建实验实训环境，形成了职业训练特色。使得实践教学能够具有以下特点：模拟职业环境，体验职业氛围；实训项目具有功能性和技术规范性；技能操作训练高度集中，便于学习掌握；提高实训项目的复用和经济；构思新的实训项目，提高实训的功效。

 实施“双证书”教学的有机结合和互动

注重课程教学和职业资格证书挂钩，实施学历文凭证书和职业资格证书教育相结合，以国家或行业专业岗位技能认证考试的来检验学生的专业知识的掌握

和技能训练的成效，通过职业资格证书培训推动学历证书教育的改革，达成二者有机结合，良性互动。例如，鼓励学生参加全国计算机应用技术职业技能考试、全国软件技术专业人才设计与开发大赛。这些考试的大纲所规定的内容有相当一部分已融入到我们的教学课程体系之中，使得专业教学与“考证”有机结合。

目前，已有相当一批同学通过并获得了上述考试相应的证书。