我的个人简历_个人简历普通
我的个人简历由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“个人简历普通”。
《我的个人简历》教学设计
教学目标
1、让学生学会在计算机中制作、编辑简历的方法。
2、让学生再次感知表格呈现信息的特点
3、培养学生分析问题、解决问题的能力 教学重、难点
合并单元格，拆分单元格。教学过程
一、创设情景，激发兴趣
教师课件展示“喜羊羊与灰太狼”动画人物图片：同学们，你们喜欢动画中的哪一个人物？为什么？说说你喜欢的人物有什么特点？请和你的同伴说说吧。
生生讨论
师:刚才大家互相都讨论了自己喜欢的人物，那大家愿意把自己喜欢的人物详细、清晰的介绍给大家吗？
生：愿意。
师：那我们今天的任务就是帮助我们喜欢的人物做一个小简历。（设计意图：“喜羊羊与灰太狼”是学生喜闻乐见的动画片，用此导入，激发学生的学习兴趣，同时引出教学任务）
二、任务驱动，演示、自主探究相结合。
1、分析简历表
师：做简历可以用表格，那么怎么做呢？都包含哪些内容呢？ 下面请大家注意看老师为大家准备的几个小简历。（出示几个简历样例）
师：请同学们说说这些简历中都包含了哪些内容？ 学生：?? 师再出示样例中其中一个简历表，说：请同学们仔细看看这张表整体来看是多少行多少列的？
学生：??（设计意图：帮助学生分析问题，为后边的学习明确目标）
2、插入表格 师：下面请大家按照这张表的整体行列数插入表格。学生操作。
3、合并单元格或拆分单元格
师：再请大家将自己做的表和原来的简历表作一比较，看看有什么不同？ 生：??（设计意图：培养学生的观察能力，同时激发学生的学习兴趣）师：那怎么将你做的表变成和简历表一样的结构呢？可以通过合并单元格或拆分单元格来实现。
生尝试，师巡视。
师请先完成的学生示范，并请其他学生模仿。
（设计意图：让学生自主探究，让他们体验到成功的喜悦，培养他们自主学习的能力。）
4、请生完成课件中简历表。
三、展示交流
展示学生作品，并请生说说如何完成简历表的？ 板书设计： 二 我的小简历
合并单元格：将几个单元格变成一个单元格 拆分单元格：将一个单元格变成多个单元格
教学反思：
本节课重点是合并单元格和拆分单元格，一开始我用“喜羊羊与灰太狼”这一动画片中的人物激发了学生的学习兴趣，同时引出简历表。然后出示不同的简历表，让学生对简历有了清楚的认识，为后边的学习明确了目标。接下来帮助学生分析简历表，并与以前面表格作一对比，让学生发现二者的不同，自然引出学习内容：合并单元格和拆分单元格，为后边的学习降低了难度。学生在后边的尝试和练习中，自主探究，学习积极性很高，大部分同学掌握了本课时的教学内容。
但也有少数同学没有完成练习，在以后的教学中对这些同学降低难度，并多加以指导。
《我的小简历》第一课时说课稿 一．教材分析
各位尊敬的评委，大家好!我今天说课的内容是冀教版小学信息技术教材第二册第二课的《我的小简历》，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于表格知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个表格知识的教学，是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材的目的是让学生学会利用表格表达信息，重点掌握用表达信息的方法。
二．教学目标
根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标：
1、让学生学会在计算机中制作、编辑简历的方法。
2、让学生再次感知表格呈现信息的特点
3、培养学生分析问题、解决问题的能力
4、激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习、合作探究的能力 教学重、难点 三．教学重难点
重点：合并单元格，拆分单元格。难点：培养学生分析问题、解决问题的能力 四．教法指导
本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分层教学法”。
五．学法指导
本课教给学生的学法是“研究性学习”、“小组合作学习”。本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
六．教学准备 多媒体课件
七．教学课时： 一课时 八．教学过程：
根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合四年级学生的认知能力，设计教学流程
如下：
(一)。创设情境，设疑激情
此环节设计理念是创设美好的学习情境，激发学生的兴趣，提出明确的目的，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
(二)合作学习，自主探究
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式，采用分层教学，面向全体学生,关注学生个体差异，发展学生个性。通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，共同建构健康的信息文化。
(三)联系生活，拓展应用
此环节设计理念是强调结合学生的生活实际掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成新的认知结构，培养学生对信息技术发展的适应能力，(四)展示交流，体验成功 此环节设计理念是通过学习成果的分析、评价，达到完善认知结构、实现教学目标的目的。
九．设计理念
1．改变学生的学习方式。注重培养学生的自主探究学习、协作学习的能力和自己探索解决问题的能力。
2．情境和任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候都创设了适当的情境，让学生在不知不觉的情景中积极主动地接受任务，实现
知识的传递、迁移和融合。
3．分层教学的实施。关注学生个体差异，鼓励学生个性发展。4．讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体、教师为主导的思想。
知识的传递、迁移和融合；3．分层教学的实施
知识的传递、迁移和融合。
3．分层教学的实施。关注学生个体差异，鼓励学生个性发展。4．讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体、教师为主导的思想。
答辩材料
有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人。”谈谈你对这些话的认识。
学生不是知识的被动接受者和知识灌输的对象，而应该是学习的主体。教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生学习的帮助者、培养者、促进者指导着组织者和合作者。教师要重传统的知识传授者这一核心角色中解放出来，注重学生发展，尊重学生个性，培养学生能力，使学生学习的主体性充分发挥出来。
