城赵中学“六步导学”教学模式简介_六步导学教学模式

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城赵中学“六步导学”教学模式简介

城赵中学副校长李志全

一、“六步导学”教学模式提出的时代背景

2007年，全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学的行动策略研究”课题。我校学生自主体验式”六步导学”有效教学模式顺应时代潮流，应运而生。

二、“六步导学”教学模式创建的理论依据

这一模式以皮亚杰为代表的建构主义理论为依据。

三、“六步导学”教学模式的内涵

这一模式突出先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题。它是一种以学生的个体体验、自主学习和尝试练习为基础，以小组合作学习、师生共同探究、小组展示交流、实践拓展延伸、师生课堂评价、课尾小结提升为主要环节所进行的课堂教学模式。

四、“六步导学”教学模式的程式

“自主预习→合作探究→展示交流→教师点拨→实践拓展→小结提升”

五、“六步导学”教学模式的载体

这一模式在教学活动中以“六步导学案”为载体。

六、“六步导学”教学模式与传统教学模式的区别

1、主体对象不同

2、教学方式不同

3、师生地位不同

4、教学目的不同

5、课堂结构不同

6、评价体系不同

七、“六步导学”教学模式的主要特征

1、从教学理念上体现了“以生为本”的人本思想，正本清源，突出学生的主体地位。

2、从教学观念上改变了“师道尊严”的传统思想，师生之间建立起了和谐平等的关系。

3、从教学方式上突出了学生的个体体验和集体探究。

4、从学习方式上凸显了自主、合作、探究的学习方式。

5、从课堂结构上形成了师生地位平等，相互合作，共同促进，教学相长的格局；开创了民主平等、和谐发展的双赢局面。

6、从教学评价上采用了多元评价手段，着眼于学生综合素质的提高和可持续发展，为学生的健康成长奠定良好的基础。