浅谈初中历史教学方法的重要性_初中几种历史教学方法

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浅谈初中历史教学方法的重要性

河南省周口地区沈丘县纸店一中 张艳荣

论文摘要：任何学科的教学都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法；历史老师不仅要有丰富的专业知识，还需要有正确的教育思想为指导，全面地、娴熟地掌握、运用教学方法和技能。

历史是一部社会教科书,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科。初中历史课教学作为基础学科教育,担负着对学生进行爱国主义教育、历史唯物主义教育、思想品质和人生观教育等多方面任务。我们要通过教学，使我们的青少年具备社会主义国家的公民所必须具有的基本条件，把中学生培养成有理想、有道德、有文化，热爱社会主义国家，具有为国家富强民主、文明和现代化而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的人才。可见，中学历史教学是一门青少年成长过程中所不可缺的文化课，他的知识内容及教育作用是任何别的课程所不能代替的。

历史的重要性是世人皆知的，可是，在当今的社会中历史教育却被打入“冷宫”。这不能不让我们感到悲愤。要想重振历史教育的雄风，必先从重视初中历史教学开始。但如今的现状是各学校的初中历史学科由历史专业教师任教的只是少数，绝大多数学校，尤其是广大农村中学，很多不是历史专业的教师担任初中历史教学，在很大程度上影响了初中历史教学的效果，从而造成很多负面的影响。有些初中历史教师只会照读课本，叫学生划重点，做习题，给答案，教学方法只以讲授为主，知识传授倒是很系统，但整个课堂教学过程极易形成教师“一言堂”的局面。课堂气氛怎能不枯燥无味呢？一节生动有趣的课程变的死板﹑呆板，学生那幼小心灵中一点点好奇﹑自信的希望，最终都被扼杀掉，变的越来越讨厌这门课程，长此以往，何以言传，何以言教！

任何学科的教学都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法，但很多历史老师不以为然，有人说：“只要有渊博的历史知识，就能讲好一节历史课”；有人说：“教学方法是雕虫小技”；有人说：“当初老师，老师怎么给我们讲的，我们就怎么讲呗”；还有人说：“历史课最好讲了，讲故事，学生还不爱听吗？”这些，乍听起来似乎都有些道理，实则是片面的、错误的。

有上述观点的历史老师，多数还是认为历史知识是重要的，教授的方法则是次要 1的。他们没有认真的考虑：掌握了历史知识之后，应该怎样传授才能收到好的教学效果呢？如何让中学生喜欢历史课，学好历史课呢？实际情况是，两个专业水平相近的历史老师，在学生条件也相近的两个班中讲授同样内容的历史知识，其效果可能有很大的不同。造成这种不同的原因，在很大程度上是由于教师的教育思想、教学方法、教学技能不同而造成的。这种教学方法和技能，有的是“一学就会”的。有的却要费很大功夫才能学到手的。例如：写教案时如何组织教材，讲课时如何提高教师的教学语言水平，如何掌握中学生学习历史的心理，如何有机地、灵活地、恰当而有熟练地运用各种现代化教学手段，以取得更好的课堂教学效果等等。对这些问题，不下功夫，不用较长时间，是解决不好的。教学方法的改进，与科学知识的充实一样，都是没有止境的。正如渊博的历史知识是讲好历史课的一个必备条件一样，好的教学方法，也是讲好历史课的一个必备条件。

因此，历史老师不仅要有丰富的专业知识，还需要有正确的教育思想为指导，全面地、娴熟地掌握、运用教学方法和技能，教学方法的确定，是要由教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素来考虑。它受着多方面因素的制约。但是，当它被确定下来之后，就会对该课时教学任务完成的好坏发生直接的影响和作用，在讲授同一教材时由于所用的教学方法不同，就会产生不同的教学效果。所以，在课堂教学中，恰当地选择和使用教学方法，是教师发挥教学中的主导作用的一个重要因素。

在新课程理念和素质教育观念指导下，历史教学方法的探索空间还是很大的，这是因为，在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方式等未有实质性和突破性改变的情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。虽然素质教育的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校教学的基本形式和主要渠道，因而课堂教学方法就成为实施素质教育的关键。教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进，历史课堂教学不应仅仅作用于学生的认知层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。在历史教与学中，要深入学生的情、意层面，刺激想象，鼓励学生情感投入，鼓励学生积极参与教学的过程，从而使学生在积极的学习历史知识的同时，情感、意志力，思维能力、价值观、人生观等等方面，都得到相应的发展。

历史教学的目标，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建；其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。所以，中学历史教学方法的改革是大有可为的，我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索。一是移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中，例如讨论、辩论、论坛、模拟、角色扮演，以及计算机辅助教学的方法等。二是改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力，例如对传统的加以创新，突破旧有的模式，使之更适应学生的学习。三是创新，即在教学实际中摸索和创造出新的教学方法。在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。

初中生历史教育不容忽视,无论是教学方法还是教学技巧,在今后的教育生涯中,我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。希望作为一线的历史老师能认识到自己的不足，不断给自己“充电”，在新课程理念下，探索课堂教学的方法与技巧，充分利用课堂时间，通过教师自身素质的展示，新颖的教学技术的灵活运用等手段，把丰富的历史再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率，改变当今历史教学的现状，把自己锻炼成一位优秀的历史教师。