课堂感悟_我的课堂感悟

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上好信息技术理论课的实践和感悟

泰安六中 王建平

信息技术学科有些课时是偏向理论的教学内容，一开始教学的几年，我比较头痛处理这样的课堂教学，学生注意力不易集中，课堂参与度不高，课堂纪律不好控制。经过几年的跨学科课堂观摩、听评省级优质课以及自己的课堂实践研究，这两年我的课堂教学开始有种渐入佳境的感觉，我想只要认真研究，什么样的课都能上好。

纵观整个初中阶段的信息技术课程，课程中涉及的纯理论性内容有这样几类：一是基础性知识，如信息及其特征、网络知识基础。此类内容简单易懂，但难以激发学生的兴趣，也较难借助实践或操作辅助理解。二是原理性知识，如动画原理、网络通信的工作原理等。此类内容抽象性强，相对深奥，不易理解。三是与“情感、态度与价值观”相关的知识，如网络应用中的安全、信息道德等。此类内容并非难懂，其典型特征是需要附着在“知识与技能”之上，体现于“过程与方法”之中，在教学中还需采用讲授、说明等手法进行必要的拓展或巩固。基于上述分析，理论课所要解决的多是一些基本概念、原理或者与理解和运用相关的理论知识，是其他各类课型的基础和支持。在理论课的教学中，教师需要提高课堂趣味性，要让理论课变得生动有趣。只有学生乐学，课堂效率才能提高。

因此首先，教师要创造性的使用教材，要让理论课的教学内容变得更通俗易懂，特别要把知识内容转化为贴近学生生活体验的故事实例，学生对信息技术理论课的兴趣一下子就建立起来了。例如，在讲青岛版信息技术九年级下第一单元第三课《审视信息社会》，这部分内容时，这部分内容涉及知识产权和努力适应信息社会也就是信息道

德的内容，简单说教，学生不能理解也不感兴趣，于是，我就以一则近期的实例引入，有一青年在网络上散布谣言造成危害，该青年被拘留。“同学们，警察会随便抓人吗？他到底触犯什么法律而被拘留呢？”“我们在QQ上开玩笑会被拘留吗？”学生兴趣来了，主动去研究信息犯罪的相关知识。

其次，要让理论课变得有趣需要多种教学手段和教学资源的交互配合。学习资源包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等资源。这些资源，教师要课前整合，而不是简单将各种形式的材料堆砌在学生面前。教师要针对某一主题，对资源进行设计，将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。例如，在上《算法的基础知识》这节课时，我从“购物猜价格”小活动入手，把学生的热情激发出来，紧接着通过经典的FLASH小游戏农夫过河让学生理解算法的实现，在一个一个问题的探讨中，学生深刻理解了算法的概念及特点。这个教学策略，是我在观摩了一节市级信息技术优质课后获得的启发。所以说，经常的听评课也是教师提高教学水平的必要手段。

经过十几年教学工作，我真实地体验到“教学有法、教无定法、贵在得法”。作为一名教师，需要我们勤于思考，勇于创新，需要我们时刻树立为学生的终身学习而努力的意识。