北路小学石头书_石头书课文

2020-02-27 其他范文下载本文

北路小学石头书由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“石头书课文”。

《石头书》教学设计

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，读准多音字“壳”。

2、读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

3、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

二、教学重难点：

重点：读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。抓住重点词句，联系上下文理解“刨根问底”，并了解川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问。

难点：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

三、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

四、教学课时：2 课时

五、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，激发兴趣。

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。有一句名言说：书籍是人类进步的阶梯，你能说说通过读书，你有什么收获吗？学生谈读书的收获。

2．揭题：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？

（石头）

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。（板书：石头书）板书课题：17.石头书

（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字的识、写。

（1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。引导学生结合字义读准多音字“壳”。(引入字音与字义的教学)课件出示：文后3题词语和勘探队员、聚精会神、刨根问底、不禁、指名读，同桌互读，齐读。

（2）检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导易错字“册”的写法，注意中间的一横一笔写成，“壳”上面是“士”，下面是“几”必要时发挥教师的示范作用。对于在书写时出错和写不规范的生字，多加练写。

2.检查朗读课文

（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利。

3.整体感知课文，概括课文内容。

（1）引导学生思考，课文从川川和磊磊给勘探队员交谈的话中，可以看出课文从哪几个方面介绍了石头书？

（2）交流汇报，师相机板书关键词语：样子、内容、作用

（3）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

（三）作业：

1.读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。

2.熟读课文。搜集有关化石的资料读一读，不认识的字查查字典。

第二课时

（四）复习回顾 1.听写课后10个词语。

2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五））精读课文，问题交流：

上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川,磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头,他们感到非常好奇呀，老师也很好奇,一块石头有什么好看的，这节课就让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧!请大家快速浏览一下课文,看看川川和磊磊一共问了几个问题指名说,老师相机出示问题.2、理解“刨根问底”的意思

师:川川和磊磊提了这么多问题,一直要到把问题都弄明白为止,找一找,书上有个词说的就是这个意思

(显示:刨根问底)

“刨”是什么意思查字典然后说说这个词的意思.(“刨”字的本义是用工具挖掘,“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？

3、激趣:可是这石头怎么能像书呢你们看我们平时用的语文书,数学书,英语书等等,它们都有什么特点？

(生回答,师板书:一页一页,字,画,获得知识)

(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的,我左看右看,也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗

4、解决“石头书里有哪些学问”.(1)教给学生读书方法.拿出笔来,一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头像书,找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号.(2)学生自读课文,作上记号完成表格

石头的外形像书

石头的内容像书

石头的价值像书

(3)交流.(应该是第五,七,九,十一,十三自然段)

(学生说到哪个自然段就学习哪个自然段)

预设A,理解第五自然段.① 请交流的同学读读这一段,并让他说说石头哪儿像书.(师板书:一层一层)

② 句子训练.出示句子:你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗

这句话是什么意思？

（这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）最后指导朗读.③ 说话训练.能不能用上“因为……所以……”说一说为什么石头像书.预设B,理解第七自然段.① 请学生说说选择这一段的理由.② 学生再读课文,边读边找找这石头书上有哪些字,并把它们圈出来.再交流.学生回答

老师板书:雨痕,波痕,矿物…….③结合图片理解“雨痕,波痕,矿物”, 并想象省略号省略了什么,最后欣赏矿物(演示课件).④ 说话训练.还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书.⑤ 师生对读第六,七自然段.预设C,理解第九自然段.① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段.② 说说这一段告诉我们什么.(师板书:树叶,贝壳,小鱼……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西.)演示课件,欣赏化石.④ 练习说话.用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书.⑤ 分男女生朗读第八,九自然段.预设D,理解第十一,十三自然段.① 学生自由朗读这两段,并想想石头书能告诉我们什么,用直线划出来.② 交流,板书:告诉我们……

③ 出示填空,指名口答.化石告诉我们:这里曾是__________,后来变成了__________,又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________.石头书会告诉我们__________……

出示词语：很久很久以前、后来、又过了很多很多年、现在从这些词语你能体会到什么？

反复读读，通过这些词语体会这种变化是很缓慢的。再读出这种变化的过程。

④ 探究.再读第十一自然段,并联系上文,想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的.交流，师总结：从雨痕和树叶可以推断出这里曾经是一片密林；从波痕、贝壳和小鱼又可以推断出后来这里变成了大海。化石告诉我们的知识可真多呀，勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海，让我们再来读读第11节，体会体会化石的作用。

⑤听了叔叔的介绍，川川还不满足，他还问了什么？叔叔是怎么说的？石头书会告诉我们__________„„

这里的省略号告诉我们石头书上还有（很多很多知识），让我们再读读课文的第13自然段，感受一下它的用处可真大呀！

5、我们学会读“石头书”有什么用呢？

6、难怪川川和磊磊会高兴地感叹；“石头书里的学问还真不少呢。” 学生齐读第十四自然段，读出高兴的语气。

7、《石头书》这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话，告诉我们好多知识，让我们分分角色，读读课文，老师读旁白，女生读川川磊磊的话，男生读叔叔的话。

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）总结全文。

1、川川和磊磊已经读懂了这么多知识，他们是怎么得到的呢？（问了一个又一个问题）对啊，像这样问了又问，就叫（刨根问底）还有一句俗语也表示问了又问，是（“打破沙锅问到底”），这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

2、川川和磊磊经过刨根问底,明白了石头书里的学问,那么同学们,川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么

(我们要用心的读书,这里的“读”是指我们平时的读书吗)

(“读”是指探索,研究)