提高小学数学课堂参与度的思考论文详解[版]_数学思考小学论文

提高小学数学课堂参与度的思考论文详解[版]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学思考小学论文”。

提高小学数学课堂参与度的思考

【摘要】：数学课堂的教学过程,其实质应该是学生在教师的引导下,积极参与数学活动,主动获取知识的过程。在数学课堂上,学生是学习的主体,参与数学学习的意愿、能力和程度,是学生在课堂学习中获得良好发展的前提,所以,学生的数学学习的有效参与状态应该是评价课堂教学效果的一个重要指标。作者认为要提高学生的课堂有效参与度,有五个问题需要认真思考。【关键词】： 数学教学 参与度

【正文】：

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。许多数学知识只有通过学生的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，才能使他们真正成为知识的发现者、学习的主人翁。然而，在听课中发现，现实的小学数学课堂教学之中，学生上课听课时间不能持久，主动参与的意识较弱，导致课堂效率低下。在“减负提质”的今天，如何打造高效课堂，如何提高学生课堂的参与度是摆在我们教师面前的一个重要课题。下面结合教学实际谈几点思考。

一、创设数学情境和有趣的数学问题，提高学生课堂参与度

苏霍姆林斯基指出“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲惫。”因此，在数学教学中，教师应创设和谐民主的课堂教学氛围，使学生乐此不疲地致力于学习。1.创设现实的问题情境，让课堂走向生活

数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去。因此，在教学中，教师巧设一个生活中的问题情境，位为学生提供来源于学生生活实际或耳濡目染的知识素材，引导学生运用已有的知识经验展开讨论，把现实生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来，让学生学得自然，学得投入，学得老固，让数学课堂不时地展现生活场景，有利于新知识的生成。如：一位老师在教学“简单的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参与的数学活动——“你最喜欢的早餐是什么？”活动中，涉及的信息只有学生们平时最最普通的生

活经验，是发生在自己身边司空见惯的事情，所以要学生们说出自己最喜欢吃什么早餐，并不是件难事。这样，在学生们主动参与的激情中，毫不费力地就把游离在学生们脑海中的离散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的情绪。这时。教师顺势提出问题并引导课题，顺理成章的把学生带入探索知识的活动中去。

2.创设有趣的问题情境，使课堂成为乐园

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础，是学习的最佳催化剂和营养剂。借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生的学习兴趣，促使学生带着问题积极参与到学习的全过程中。有位教师在教学“长方形和正方形的周长”时，设计了这样一个小故事：“小朋友，你们还记得‘龟兔赛跑’的故事吗？兔子在那次比赛中”输得很不服气，于是乌龟和兔子进行了第二次赛跑，我们也去看看好吗？比赛马上要开始了，裁判员小猴说：“请乌龟沿着长4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿着长5米，宽4米的长方形草坪跑一圈。”小兔说：“不公平，我跑的路线是不是比乌龟的长呀？”同学们，你们认为是怎样的？一石激起千层浪，同学们纷纷活跃起来，积极主动地猜测、辩论，有的说乌龟的路线长，有的说小兔的路线长，有的说路线一样长。那么谁说的对呢？这节课我就带着这个问题来研究本节课的内容好吗？这样学生在充满情趣的问题情境中，最大限度地调动了他们学习的积极性，带着高昂的情绪投入到发现问题、探索问题和解决问题之中，使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷，数学课堂变成了学生求知的乐园。

二、找准知识生长点，提高学生课堂参与度

奥苏伯尔有意义的教学理论认为：“有意义的教学过程是旧知同化新知识的过程”；“学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有概念和经验有很大关系。”数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学中，教师应找准新旧知识成长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决问

题。如教学“圆的面积”时：

师：看看，这个长方形有面积吗？谁来摸摸长方形的面积？ 师在黑板上贴出一个长方形，生正确地摸出长方形的面积。师：你能说说什么是长方形的面积吗？

生：这个长方形的的大小就是这个长方形的面积。师：谁听清楚了？

师：真好！听得很认真！再来看看这个图形，说来说说它的面积？ 生1：圆的大小就是圆的面积。

生2：三角形的大小就是三角形的面积。

师：（小结）像这些图形都是封闭图形，它们的大小就是它们的面积。这里的教学简洁明快，使得整个大环节有了节奏，并且节省了时间。封闭图形对于学生来说是旧知识，所以不必在此多花笔墨。让学生主动解决问题而获得成功感，学生参与的积极性大增，能力也得到了提高。

三、创设探究机会，提高学生课堂参与度

在教学活动中，教师既要激发学生参与的兴趣，又要根据教材的内容和学生的实际创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。

如在教学“三角形的特性” 时，先让学生拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识，接着又拿出一个平行四边形的框架，说：“大家看，我把这个平行四边形两个角拉动一下，是不是很容易变形？现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看看？”由于拉不动，引起学生的再思考：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生进一步认识了三角形的稳定性。最后让学生想一想并摆一摆三根小棒能不能摆成不同的三角形。接着引导学生进行讨论：“为什么不能摆成不同的三角形？”从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，教师讲得少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家争先恐后发表自己见解，真正调动了全体学生积极性和主动性，取得较好的教学效果。

教师的教学要面向全体学生，这就要求教师在组织参与活动时，应为每一位学生创造机会，发挥学生的合作意识，以好带差，建立团结协作的参与氛围。如：在设计“两步应用题”一课时，考虑到数量关系的正确分析对于低年级学生来说比较难，为此，我精心设计了三道引导题：①红花的朵数与谁有关系？②要求红花的朵数必须先知道什么？③这题分几步解答？先算什么？再算什么？并以此为主线，依次采取了小组讨论、同位互答、自问自答等方式，让学生在相互交流、启发、互补中学会知识、会用知识。真正使每一位学生都能参与其中，在有限的时间里，扩展了参与面，收到了很好的教学效果。

四、开展合作学习，提高学生课堂参与度

在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统当中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”。这样，只会流于形式，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低。所以，小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论。

组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。

五、借助电子白板演示，提高学生课堂参与度

随着科技的进步，计算机多媒体在教学活动中也广泛使用，并且它是一种现代教学手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形

象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。

在教学一些抽象的数学知识时，只让学生看书中的内容，听教师的讲解和发挥自己的想象，是远远达不到教学要求的。现代教育技术的出现就为学生提供了感性的资料。比如：有一位教师在教学《整数的认识》时，有这样的两个问题（1）“1亿张纸摞起来有多高？”为学生提供了一些背景图片：世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米，中央广播电视塔高410.5米。（2）“1亿位同学手拉手站成一行，会是多长？”为学生提供了中国的地图及一些资料：北京到新疆的距离约是3200千米。北京到海南的距离约是2400千米。北京到上海的距离约是1600千米。学生通过计算得出结论，与这些背景资料进行比较，感受1亿。教师利用课件在真实的事物中认识大数，给大数赋予了实实在在的内容，学生以这种感性认识为支点，对1亿的感悟和认识有了比较具体，具有依托实体的认识。真实的图片、真实的数据，和学生已有生活经验相融合，对培养学生的数感具有较强的实效性。

多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。

总之，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中。通过这样的探究活动，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，培养学生把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强学生解决简单实际问题的能力。新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者。让每个学生都能参与数学课堂，尽管有时很难做到，但我们可以共同努力。希望通过我们的努力可以编织出一个充满生机的课堂，让更多的学生参与到数学课堂中，让我们的数学

课堂因学生的参与而变得更加精彩！