锉削教学案例（推荐）_实训教案锉削

锉削教学案例（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实训教案锉削”。

锉削教学案例

一、案例背景

钳工实训课程是机械专业的学生在实训中需要学习的课程。本课程是在《机械制图》，《极限配合》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取资格证书做辅助。在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。

二、学情分析与思考

学生在对待自己感兴趣的事物或课题时，有较强的模仿能力和丰富的想象力。本节课的螺母加工在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。

三、教学目标

1、专业能力目标：熟练掌握钳工各项操作技能

2、方法能力目标:具有正确理解工作任务、制定工作计划的能力；

3、社会能力目标:培养学生的沟通能力和团队协作精神；

四、项目过程实施

在这个过程中，我们希望通过“先做后学”、“边做边学”、“分组互学”、“全员互动”、“师生合作”等模式，实现对学生专业技能能力培养、方法能力和社会能力培养的目标。

企业员工安全文化素质，也是企业得以生存和发展的重要因素，因此，必须首先向学生提出安全文明实训的注意事项，养成安全实训（生产）的好习惯。做好情感的投入，做到“有问必答、以身示范”，同时也注意设定情景，创造气氛，让那些兴趣高、有技术潜质的同学尽快表现出来。同时，让每一个学生都能尽情地展现自己“学习主体”的风采，让孩子们“和谐愉快”的学习，从中享受学习过程的快乐和满足。

实训过程，采取分组、集中、再分组、再集中的“分散+集中”训练方式进行。

1、按照事先分组（4人），集中安排钳台

在分组的过程中，由学生们提出自由组合，民主选举组长，无须老师点派。这样在学习的初期对学生的交流和互助是有益的，高兴地采纳。

2、分组讨论实习指导教师提供的实训参考步骤和方法

如果学生们对老师提出的学习参考步骤有疑义，在保证安全实训的前提下，可以鼓励学生重新制定实训步骤，按照自己确定计划做，以此，慢慢地引导学生们建立“创新”的意识。

3、确保安全条件下，鼓励先做后学，大胆动手

对于技能学习，“先做后学”，可以极大限度的发挥学生的学习主动性，摆脱对教师的依赖、对教材的束缚，强化了学生“学习主体”的意识。同时，若发现问题，再回过头来教师示范和指导，对学生掌握技术难点和要领，其印象和领会将更加深刻。

4、采取“分组+集中”的方式，全员互动、共同技术进步和提高（1）于合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，建议小组派代表和同学们宣讲，将自己的成果拿出来和全班同学分享。这样做有如下收获：首先，可以慢慢锻炼学生们的口头表达能力和交流能力；其次，鼓励那些做事善于动脑子、想办法的学生，由此对其他同学也是一种促进；再次，实现全班同学共同技术进步。例如，在锉削六角螺母训练中，既要保证螺母相邻边120°角度要求，同时又要控制好各对边高度尺寸的误差，这对初次学习的同学们来说，是一个技术难点，而恰恰有同学经过琢磨反复尝试，找到了较好的控制方法，就主动跟大家介绍了自己的做法。介绍的同学得到了展示的机会，品尝到成功的快乐，听众得到了启发，坚定了做好的信心。全体同学都有收获，非常开心。有些问题我本来准备给大家演示的，没有想到，学生倒是先提出来了，并且找到了初步的解决方法。

（2）对于认为有困难的技术难点，大家提出来，然后组织全班同学集体讨论，在实习指导教师的引导和参与下、发挥全体同学的共同智慧，解决问题。例如，在锉削训练中，有的同学锉削平面总是锉不平，初次操作把握不准，问题提出后，在老师的引导下，就有同学大胆发言，指出，可能是姿势不对，锉削操作时动作不协调，当即在锉削姿势上为同学们作示范；还有同学也提出了是否是锉削用力

方法不对，锉削回程不加压力，应顺势拉回、还有的同学指出了工件夹持的位置不对等等，通过大家你一言我一语，锉削的速度、锉削的力度、眼睛应该看哪里、怎么看等等相关的问题都一一提出来了，学生这样点出来，比老师自己讲述和示范效果真的要好得多。

通过自己找问题、自己解决问题，同学们也感受到了“成功”的喜悦，接下来的训练会更有“信心”和“干劲”的。这样，大家一起分享成功、共同面对困难，逐步引导我们的同学进入到职业的角色之中，以培养出企业需要的、优良的“团队协作”精神。

5、发现技术好的苗子，作为重点培养实习指导“小老师”

在实训过程中，常常感觉到有些问题学生和学生间交流的效果好过老师，因此，要确保实训目标，培养好的实习指导小老师也非常必要。当我看到有时在各个工位中穿梭忙碌着的“小老师们”，真的感到很欣慰，因为他们在帮助指导同学们技能的同时，自己也获得了技能的巩固和提高。这样做，同时也向大家传达了一个重要信息，即鼓励大家“互帮互助”、“协同工作”，为日后同学们的职场活动“修身养性”；同时也倡导“能者为师”的学习境界。

6、边学边练边小结

每一个训练课题进行中或结束后，都及时组织学生进行小结，以讨论的形式，请同学们谈谈自己对技能训练要点、要领的理解及掌握的情况。同时，也让同学们将好的方法、技能，当成一个一个小小的经验而积累起来，促进技术技能的不断进步和提高。

五、教学反思

任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源,应充分加以利用。教师只有具备积极向上的人生态度,才能教育学生树立科学的人生观、价值观;只有教师自己热爱生活,热爱工作,才能使学生更加热爱学习,热爱专业;只有自己为人师表,爱岗敬业,才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。