综合程序教学法_新程序教学法

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“综合程序教学法”在政史地课堂教学中的尝试

1.“综合程序教学法”有利于根除“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教学方式，能充分调动学生的学习主动性和积极性。“综合程序教学法”一般分为：新课导言、展示作业、指导自学、讨论作业、串联讲解、质疑设难、布置作业等环节。每一环节都着眼于学生，充分发挥学生在课堂上的“主体”作用，能诱发学生的学习兴趣和求知欲。实验教师深有体会地说：“运用了综合程序教学法，在老师的指导下，学生能认真看书，积极思考，主动提问，认真讨论，专心听讲，改变了学习政治课不感兴趣的现象。”

2.“综合程序教学法”有利于及时反馈，有针对性地组织教学活动，达到突出重点，解决难点，使学习更有成效。运用“综合程序教学法”学生在自学、讨论、质疑等教学活动中，作出的每一反应，都能知道对与不对，这就形成了“结果的及时知悉”或称谓“信息及时反馈”，使错误降低到最小限度。正如地理实验教师所讲：“‘综合程序教学法’能不断反馈信息，积极强化，能及时发现问题和解决问题。”

3.“综合程序教学法”有利于培养能力、发展智力，提高教学质量。“综合程序教学法”的每一个教学活动，在老师的指导下，学生通过自己动脑、动口、动手积极进行思维活动，既能传授知识，又能发展学生的观察、思考、想象、分析、自学等能力，因而能大面积提高教学质量。

4.“综合程序教学法”的运用有利于提高教师的业务水平。这是因为：首先，“综合程序教学法”是运用现代教学原理的一种新的教学方法，在实施过程中教师必须更好地学习和掌握教育学、心理学、控制论等原理，才能把握好“综合程序教学法”的各个环节。其次，“综合程序教学法”实施的中心环节要求老师根据教材内容和学生实际编写好程序作业，这就迫使老师一定要去认真钻研教材，把握教材的知识体系、内在联系和明确教材的重点、难点。再次，在教学过程中要求老师运用控制论原理掌握教学平衡，要随机应变进行释疑及调整教学活动，要善于启发、引导，改变“一言堂”的教学模式。所有这些都对老师提出了更高要求。