风筝_风筝会
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《风筝》讲学稿
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。教学目标：
1．品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。2．多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3．体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。4．学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。教学重点：
1．品味文章语言，理解难句。2．动作、神态、心理描写。3．学习作者的精神。教学难点：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 教学方法：讲练法
一、预习提纲
1、给加点字注音或据拼音写汉字： 伶仃()（）
憔悴()（）jué()别 点zhuì（）xián()恶
sè()缩 苦心孤诣()虐()杀
宽恕()2．多音字注音：
凶恶（）恶 恶心（）
嫌恶（）
什物（）劳模（）什
模
什么（）模样（）3.结合语境解释下列词语。
伶仃—— 憔悴—— 点缀—— 诀别—— 惊惶—— 瑟缩—— 恍然大悟——
虐杀—— 瘦得不堪—— 苦心孤诣——
4.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。()②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。()③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。()④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。()5.填空。给本文划分结构层次，概括大意。
第一部分（1、2段)。
第二部分（3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分()，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分(9～12段)。
二、导入新课 1．
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？ 引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
2．介绍作者：现代文学家、思想家、革命家。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。
3．背景知识：《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、理清课文的感情线索。4.故事情节： 5.我的感情变化：
四、研读课文，完成下列问题： 6.（1）试说一下这篇文章向我们讲述了一件什么事？表达了作者怎样的感情？用简练的语言概括。
（2）事情发生前后，作者的态度有什么变化？试找出相关的语句说明。
7.“我”为什么不允许小兄弟放风筝？。
8.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？。
9．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？。
10.第3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？。
11文中对“我”流露出什么感情？。
12.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？。
13．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？。
14.弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？。
15.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？。
16.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？。
17.学习这篇文章，我还有不明白的问题，它们是：。
四、学习反思
学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是： ； 当然，我从课文内容上，也受到了为人处事的启示： ；或人生感悟：。第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
五、精段赏析
阅读课文第3、4、5三个自然段，回答下列问题。
18.“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？
19．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
20．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？
21．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。
22．童年的你有类似文中小兄弟的经历吗？如果你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎么做呢？
23．“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？运用了什么修辞方法？有什么作用？。
六、能力挑战
24.仿照下面的话，借助对某一事物既肯定又否定的语言形式，写两句意象鲜明又耐人寻味的话。
例句：孩子紧紧地牵着高飞的风筝，不，那不是风筝，那是孩子放飞的梦。仿句：，不。25.阅读第二部分（3－11自然段），回答下列问题 1．概括选文大意。
2．“我”对“放风筝”是什么态度？为什么？小兄弟又是怎样的态度？说明了什么？。
3．第三段中对小兄弟的描写运用了哪些描写方法？其表达作用是什么？。
4．概括第四自然段的记叙要素：时间、地点、人物、事件。
5.第四段对“我”运用了、描写，表现了我。对小兄弟用了、描写，写出他的性格特征是
。6．用自己的话概括第四段的事件。
7．第四段中表现小兄弟情态的两个词是、；表现我的情态的两个词是、。
8．联系上下文回答，弟弟为什么要“偷着做”风筝？这说明了什么？。
9.“我”损坏了弟弟的风筝，表现“我”什么特点？弟弟对于这一幕是什么样的表情和心理？。
10.“然而惩罚终于轮到我了”中“惩罚”指什么？
。11．“我”知道对不起弟弟时，最想做的一件事是什么？弟弟的态度怎样？“我”的心情如何？。
12.从选文看，“我”是怎样一个人？表达的感情是怎样的？。
13．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？。
14．第11段表达了“我”怎样的思想感情？。
[课时训练] 训练一
一、《风筝》选自散文诗集（），作者（），原名（），字（），是我国现代伟大的无产阶级（）家，（）家、（）家。他写的第一部小说集（），其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是（）。
二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
嫌恶（）瑟缩（）什物（）苦心孤诣（）
宽恕（）丫杈（）惊惶（）huǎng（）然大悟 mú（）样 nüè（）杀 jué（）别 伶dīng（）
三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措（）
B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨（）
C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟（）
D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及（）
四、判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）
A．“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这
句采用了拟人的修辞手法。（）
B．“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（）C．“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。（）
D．“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。（）
五、简析下列句子的表达效果。
1.作者看到“远处有一二风筝浮动”感到“惊异和悲哀”，应如何理解？
2.为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？
3.他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
4.如何理解“论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”
5.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？
6.现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四周又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
训练二
阅读下列短文，回答文后问题。
（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我 ① 似的，便跑向少有人去的一问堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他欺瞒了我的眼睛，这样 ② 地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。1． 根据课文，在括号中选择恰当的动词。
A.拉 B.抓 C.掷 D.扔 E.踩 F.踏
2.结合上下文，在文中划线处填上两个适当的成语，并解释。
① ：
② ：
3.用一句话来概括本段的内容。
4.画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。
5.文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？
（二）“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
6.“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟，为什么会这样呢？
7.关于“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？”这一句的理解是
8.为什么作者对于小兄弟的回答不觉得宽松反而觉得“沉重”？
9.为什么作者说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？”“非常的寒威和冷气”，除了形容天
气之外，有没有别的含义？
训练三
满天的风筝
周粲
我在草地上坐着。我的头上，是傍晚六时的天空。天空中，这里也是风筝，那里也是风筝。
我从没见过这样多的风筝，在这样的一个天空中飘荡着。儿时，如同隔世般遥远的儿时．我自己也放过风筝的。多半是跟二哥一起放。更多的时候，我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。我眯着双眼，仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。当然，也东看看西看看别人的风筝，如果天空中还有别人的风筝的话。记忆中，天空中是一定有别人的风筝的；因为放风筝，似乎也有固定的季节。季节一到，任何一家的孩子，都会纷纷放起风筝来。至于放的地点，或者是广场上，或者是马路上，或者是屋顶上。广场不是到处都有的．从我家到广场去，相隔一小段路程，我们有时也懒得去。马路上可以放风筝，确是一点也不假。那时的马路和今天的马路比起来，可差得远了。那时的马路，任何时候都是只有几辆车，至于横街，车子的数目更少得可怜；所以孩子们在设法叫风筝起飞时．可以手里拉着一根线，在大街上跑；而且频频回顾，看看背后的风筝，是不是已经顺风飞起了。但是我和二哥都不敢在马路上放风筝．这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神，而是因为怕父亲知道了会驾会打。父亲管我们，管得很严。但我们也有很理想的放风筝的地方，那就是我们家的屋顶上。我们家的三楼，开了一个小小的天窗．只要用一根木棒向上一撑，把天窗打开，我们立刻就可以爬到屋顶上去。屋顶上，有一个狭长的小阳台，我们就在阳台上放风筝。屋顶上的风很大，风筝拿在手里，只要料几抖，就会摇头摆脑地飞起来了。这时候，二哥就喊：“放线！放线！快！„„”于是我就马上用右手，把缠在香烟罐上的线拉出来。但是风大的时候，笨手笨脚，还是来不及拉出线来，二哥不耐烦了，会从我手里把香烟罐抢了过去，一手紧抓罐的一端，让另一端对着风筝飞升的方向．于是一刹那间，罐上的线，使咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。定睛看时，风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中，而罐上的线，忽然都不见了。我还记得，我们当时放的风筝，都是二哥自己糊的。二哥不会念书，但是有糊风筝的手艺。他糊的都是蝴蝶风筝，比一般的风筝都要大很多，而且涂上花花绿绿的颜色。当这样一个灵丽特殊的风筝升到天空中时，二哥有一份满足，也有一份骄傲。把上面的短文与课文《风筝》相比较，回答下列问题。1．两篇文章相同的都是从 切入叙事，记叙的事情都与 有关。
2．两篇文章不同的是前者着重记叙的是，后者着重记叙的是。文体不同《满天的风筝》是，《风筝》是。
3．比较两篇文章中表现出来的兄弟关系。《风筝》中的兄弟关系是：，《满天的风筝》中的兄弟关系是：，但两者都体现了真挚的手足情。4．比较这两篇文章的主旨和感情基调。《风筝》。
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