数学课堂教学中如何设计有效的练习_有效的数学习题设计

数学课堂教学中如何设计有效的练习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效的数学习题设计”。

数学课堂教学中如何设计有效的练习

大洋乡中长店小学

胡超庆

2011年3月15 日，唐县教研室来我校进行听课调研评估。为了更好的提升我乡教师的整体水平，中心组织我乡30多名青年教师参加了这次活动。这次调研活动，我校于彩红老师进行了一堂数学示范课——《比例的意义》，并以这堂课为课例进行了研讨活动；在研讨活动中，各位教师各抒己见，积极讨论，相互取长补短。县教研员种老师针对此次教研活动，对每个课例进行了详细、透彻的点评，并具体到课堂教学的理论指导。尤其是针对学生养成教育的培养和课堂教学的生活化等问题，组织教师进行了深入的讨论与探究，最终达成共识，我们对学生养成教育的培养，要时时刻刻、时时处处地进行，是学生成长和发展的关键。

借助这次教研活动的平台，我校教师又进行了一次新课改的洗礼，无论是从课堂实践和教学理论都有了新的认识和提升。这对我们教师的专业素质和教学水平的提高起到了很大的促进作用。

在数学课的研讨中，我们针对数学教学中如何设计有效的课堂练习，展开了讨论，畅所欲言，总结了以下几点肤浅的认识：

1、设计练习要了解学生，钻研教材，进行相对性的练习。教材中的练习其实很实用，且有针对性，我们要根据本班的实际，与教学内容相互联系，起到练习对教学的辅助作用，抓好学生的基础知识。

2、找出教学内容重点、难点的切入点进行课堂教学的练习，练

习要有层次性、要有梯度，既进行准备性训练，又突出了重点和难点。如：在学习“能被3整除数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构做好准备。学习前的良好准备，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，便会水到渠成了。

3、为了及时有效的巩固所学新知识，应根据知识的重点、难点、关键，设计有针对性的单项练习。抓住课堂教学中学生容易出现错误的知识，精心设计对比性练习题，是学生进一步掌握和理解，起到练习的巩固作用。

例如，学习小数乘法时，可以针对其重难点设计下面题目。

（1）说出下列各算式来有几位小数？

4×0.3（）6.5×0.03（）43.3×4.l（）（2）在下面算式的积里点上小数点。

12.6×2.3＝2898 1.26×2.3＝2898 1.26×0.23＝2898（3）l.21×26＝（）0.121×2.6＝（）12.1×2.6＝（）在局部的专项练习或独立的模仿练习基础上，再根据新知识的特点适当进行一些变式练习和对比练习。

4、联系学生生活实际，开发课内外资源，进行课堂创新拓展练

习，达到趣味性与知识性相统一的教学效果。如：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？这一题具有一定的趣味性，也激发了学生兴趣。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。学生一旦有了数学兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。