模块2必选案例分析_模块二必选案例分析

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1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、对应的是布鲁姆的“知道”、“理解”层次；“过程与方法目标”对应的是布鲁姆的“运用”、“分析”、“综合”层次；情感态度与价值观目标” 对应的是布鲁姆的“评价”层次。

2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

王老师用的是归类分析法

3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如WORD、PowerPoint、Excel等。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；

Word的自选图形采用归类分析法、层级分析法、信息加工分析法分析教学目标；通过excel表格采用解释结构模型法（ISM分析法）分析教学目标；Powerpoint 也可以用自选图形绘制出层级图，还可以图、文、声、影并貌，能更生动形象的演示内容

4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

（一）、（1）学生的起点能力水平；（2）学生的认知结构；（3）学生的学习态度；（4）学生的学习动机；（5）学生的学习风格等。

（二）、王老师的第一节课之所以上得不理想，主要是没有准确地了解和把握学生的以上的特点。本校学生来自于农村，认知结构比较简单，起点能力水平低，不能用城市孩子的水平去衡量他们，也不能用城市孩子的要求去要求他们；但这些孩子也有自尊心，也希望能学到广博的知识，他们的学习态度是端正的，学习热情是高涨的，动机是明确的。所以王老师及时调整了教学的思路和方法，根据学生的实际情况来设计教学，贴近他们的生活和认知水平，才能收到好的效果。

5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 我认为较规范。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。

但我个人认为即使是教学目标，也应因人而异，体现因材施教，可以对某些人放低要求而对某些人应提高要求。