传承民间文化 绽放剪纸风采_剪纸风采

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传承民间文化 绽放剪纸风采

———浅谈当下农村小学选修课程剪纸教学模式的突变

台州 天台平桥小学 孙尚君 【内容提要】

小学乡土剪纸教学是我校利用选修课，结合地域特点的剪纸传统开设的一门选修课校本课程，我校作为省级艺术学校，创建剪纸特色学校的深化全面提升艺术教育阶段，也是实践新课程改革的要求来开发剪纸校本课程。在总结剪纸选修课校本课程开发，我们发现剪纸教学中存在许多困惑，比如怎样才能让更多的同学喜欢剪纸？让古老的民间艺术使小学生也喜欢。如何让学生感觉到自己的进步？怎样让学生获得更多的成就感，如何引领教师“专业”成长？剪纸校本课程的开发后续研究应该怎样？课堂中剪纸教学的活动，营造一种创作的氛围，让学生在艺术的浓厚的气氛中感染剪纸艺术，感受民间艺术的璀璨夺目；变书本内容为乡土内容，形成地方课程开发；变松散为整体，形成知识的系统性；变兼职为专职，形成教师专业化发展

四、变传统教学模式为新型的教学模式‘课堂上呈现剪纸民间文化的“活动”；作业方式上创新，提高孩子剪纸兴趣；剪纸与综合材料相结合；剪纸在广告创意上的运用

四、变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦；多媒体创设情境教学，激发“乐”“愿”情感；创设剪纸创作室、“工厂”，在这大舞台上让学生尽情的玩；在学校组织民间剪纸制作大赛中激活学生的创造。

【关键词】 选修课程 民间剪纸 教学形式 探究 现象

学校选修科目设置很多，有纸工、十字绣、舞蹈、书法、健美操等，纸工里面又分为剪纸、撕纸、折纸、刻纸，本篇论文重点来谈剪纸教学模式的特点，以及创新性教学的尝试。选修课程下剪纸剪纸教学要在领导重视下树立品牌的意识。随着新课程改革的推进，更强调学生个性的多样化，以培养学生实践动手能力、创新精神为核心，让学生在主动掌握知识的过程中发展自身的能力，促进学生全面发展。如何来找到教学的突破,形成特色教育。乡土民间美术剪纸教学活动形成特色，教师要把剪纸课堂上的有趣，使乡里巴人的民间美术变得有意思，有创新符合学生的年龄特点。在小学艺术教育中如何有效的开展剪纸教学，实践出真知，我们以行动研究的方式来探寻小学剪纸教学的有效途径，我们对以下几个关键性问题作了深入的调查、研究与探索。

一、变书本内容为乡土内容，形成地方课程开发

剪纸教学每个地方都在搞，但地方文化、风土人情却不同，引领学生了解剪纸艺术语言，了解民族艺术的寓意的基础上，怎样利用。乡土资源剪纸内容的开发，天台山风光、天台童谣和天台古民居老街农舍对于我们农村的孩子来说熟悉的很，天台山传统文化资源十分广博，这些自然风光和名人及民间故事是我们研究剪纸艺术的好题材，运用剪纸的形式来挖掘天台山的美对学生进行爱家乡的教育和对民间剪纸传统文化的继承和发扬。例如：人物类型剪纸：天台济公、国清寺和尚等；风景石梁飞瀑、寒山湖、赤城栖霞等；建筑街头老街等，自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以传播。

二、变松散为整体，形成知识的系统性

剪纸是一门熟能生巧的技艺，需要孩子花时间去反复练习，如果采取枯燥无味的练习方式，孩子们很快便会对剪纸失去兴趣。以前都是在美术课上一个学期只有一两节剪纸活动课，但选修课却是一个星期一节，而且可以从一年级延续下去，从简单到难，系统的全面的掌握剪纸的方法，知道剪纸艺术门类的多样性及剪纸在生活中的实用性、装饰性。变松散为整体，形成知识的系统性这些同学从低段开始学习剪纸，从简单向难，从临摹到创作慢慢的学会运用剪纸的方法。美术书上比较松散一个学期只有几节剪纸活动课，收获甚微。乡土文化剪纸内容的开拓

（一）每个年级段按学生自愿报名组班

一至六年级开设了撕纸班、折纸班、剪纸班、刻纸班等。俗话说“只要功夫深铁棒也能磨成针”每个星期三下午第三节课是学校的选修课活动。知道剪纸的历史知道撕纸课、折纸课、剪纸课、的基本方法，激发学生对撕纸课、折纸课、剪纸课的兴趣，培养学生的动手能力。

（二）建设剪纸娱乐基地

了解剪纸撕纸课、折纸课、剪纸课基本的折法、剪法、掌握初步的技法 ；会制作一些简单的图案，会欣赏剪纸美术作品，会设计和制作简单撕纸、折纸、剪纸的作品。成立剪纸校本课程开发与兴趣特长展示相融合，剪纸内容选择上做到从简到繁，由易到难。

（三）在教学方法上我们根据实践采取了赏、剪、创、评、拓的教学流程 观察是学生感知客观世界，获取表象的主要途径之一，也是进入鉴赏阶段的桥梁。鉴赏，往往是感性与理性的结合，是提高学生审美能力的关键。使学生剪纸的基础，学生画出自己要剪的事物后才能进行剪纸创作。是衡量学生审美能力的显性依据之一，此环节应重视学生创新思维、创新精神的培养。评价，要多发挥学生的自主性，让学生的审美理解得到外显，以便教师把握时机更好的发挥评价的导向作用。主要是强调剪纸与生活，与其它学科的相互渗透，组织开展更深入的探究活动。

三、变兼职为专职，形成教师专业化发展

剪纸教学，让学生感觉到是一种自觉的行动，成为常态课堂下的一种方式。坚持一年一年的实践积累。全体教师的观念得到了转变，统一了对学校特色建设重要性的认识，丰富了对其内涵的理解，加深掌握了组织实施的方式方法，形成了一支保障特色建设的可靠队伍，教师的综合实力提高，拓展艺术的空间。

（一）以赛促进教师水平提高 “学高为师，身正为范”只有提高自身素质，有利于提高剪纸教学水平，在以后的课堂教学上能够得心应手的发挥。

（二）以教研促进教师专业成长

课题组上示范课、观摩课来提高教学实效性。戴婕妤上的对称法《剪花瓶》引领学生通过欣赏与感受活动，了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。掌握瓶子对称特点的折剪方法，能较顺利地剪出造型美观、大小适合的瓶子，并能用画或剪贴的方法进行装饰美化。通过自主观察和实践，提高动手能力，培养学生对美术活动的兴趣，体验创造成功的快乐。平桥镇前山小王桂珍教学目标：了解皮影的造型及表演特点。学习皮影的制作方法，培养学生的动手动脑及实践能力。.提高对民族传统艺术的兴趣，发挥其艺术兴趣，发挥其艺术魅力，弘扬中国的皮影艺术。教学目标了解皮影的造型及表演特点。简单的学习皮影的制作方法。提高对民族传统艺术的兴趣，初步发挥其艺术的魅力，弘扬中国的皮影艺术。《十二生肖》教学。教师：同学们，生活中你们在那里看见过十二生肖的剪纸作品？（哦，看来大家有了初步的了解，让我们走进这祖先留下来的十二个可爱的有趣的生肖。）姥姥的家的剪纸情景再现设计（营造吉祥喜庆的氛围，感受民间剪纸的文化）在简陋的农家小院古民居为背景（场景）布置，灯光亮起，窗格上姥姥的身影出现。画面中姥姥正在剪窗花教师：“外婆家灯亮了，多温馨啊！”姥姥在干什么呀?(剪窗花)嘴里哼着小曲“剪花花啰，剪花花啰，剪花啰喂，快剪花花啰！”外婆总是喜欢在耐心细致的带着美好的愿望一刀一刀的剪一点一点得刻，1、她希望人们都“和和美美，平平安安！”教师贴出，看她剪的“福”字挂件，教师挂出；

2、鞋垫、扇子、画框上的剪纸花纹。

3、姥姥的家窗格上贴窗花 她剪了十二个生肖谁想上台来贴窗花呀？（鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。）

（三）以各种学习促进剪纸文化的了解

选用特制的彩色宣纸，质地要求平整、柔软、色纯、不反光、质感强、纤维细腻。普通大红纸易退色、质脆、表面粗糙，不适合做艺术剪纸，但用于窗花，既鲜艳又经济。毛边纸系竹子纤维机器制作，比宣纸粗糙，价位较低，适合于普通艺术剪纸。染色剪纸、套色剪纸、衬色剪纸等，请绍兴文理学院李放老师来讲座。通过多渠道学习提升教师专业水准。

四、变传统教学模式为新型的教学模式

一般传统的剪纸方法：传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪像为评价标准，学生学习被动，创新思维得不到有效地开发培养。打破班级的概念，是学生自己报名，自己从那么多选修科目中选择剪纸来学习，学习的主动性就不同了，而且许多学生在这个方面具有专长，有美术的天赋。创新教法，寓教于乐。小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。让“乡里巴人”剪纸文化变为阳春白雪，让学生在教师新型的嫁接过的剪纸教学中享受、喜爱剪纸活动。为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式。

（一）课堂上呈现剪纸民间文化的“活动”

在民间美术教学中，引导学生学习运用民间剪纸的造型形式来表现事物，光靠网上搜些图片让学生看一些图片与教师泛泛而谈一通就想要学生对民间艺术感兴趣是很难的。需要老师自己先喜欢民间艺术，钻研民间文化。民间文化活动在课堂上呈现的方式很好，例如：上剪龙、剪画狮、剪画鱼、剪花灯等这些民间内容的课。可以在课堂上呈现民间活动，加深学生对民间美术活动与民间美术图腾的学习。例如：《龙的传人》这一课我在台州市美术课堂教学中获得一等奖。我设计制作了一个易拉罐做的龙，让学生配乐舞龙活动，构建一个民间文化学习的气场，在讲造型的时候请学生摆几个造型，例如：首尾呼应，围成一个圆圈，空中舞出波浪形，数学8字形等。听着喜庆的锣鼓民间音乐整个教室顿时欢快起来，唉这不是一只鲜活的龙吗！剪纸课不仅是剪，更重要的是感受民间龙的文化。学生有了初步的情感体验，要求学生应该把这种体验赶紧用彩色的纸下来，再讲用剪纸月牙纹、锯齿纹纹样来装饰。这样不同造型的“龙”就出现了。让古老的文化在课堂上激情的演绎，享受艺术活动的，只有在互动的学习中感受民间艺术的美好。

（二）作业方式上创新，提高孩子剪纸兴趣。

剪纸的形式干上进一步创新，运用与立体的盒子、包装箱子上、手提电脑外装饰、服装上、,茶叶罐外包装设计。把剪完成的作业进行二度创作、应用，当成一个有趣的作业形式。虽然只是形式稍微加以改变，但却是一种现代的观念渗透到学生的脑子里。

传统的在剪纸教学方法来约束孩子，因为这样做不仅不会激发孩子的兴趣，相反会使孩子感到压抑、厌倦或畏俱。所以，根据孩子的生理、心理特点，采取不同的有趣的方式来培养他们的剪纸兴趣。让孩子高高兴兴地投入剪纸学习活动，从而达到促进孩子接受素质教育。四年级下册《落日》一课在表现景物，让学生运用黑色或深蓝色剪出一个赤城山、塔的外形外轮廓线，贴在一张白色的纸头合适的位置上，再用色彩渐变法从亮黄色过度到红色、橙色、紫色、蓝紫色等。一张落日的画就出现了，剪纸与绘画的结合相当好。

（三）剪纸与综合材料相结合每年“六一”节学生进行现场剪纸表演，这些都受到家长的赞赏，在我校剪纸活动课的推动下，许多家长帮助孩子买剪纸工具和材料，支持孩子在双休日参加剪纸活动。《山妞模特梦》把课堂上剪的拉花、团花、吉祥动物装饰美化自己的服装。与各中材料相结合绽放出美丽的学校文化，舞台布置运用剪纸的方式展出表演的空间大了，不但是剪一个花花草草，更多的形式。《亭子》天台美术教研会，尝试剪纸与泥塑等综合材料相结合的探索，在制作亭子的时候用剪纸来做房顶，柱子、台阶、底座用泥塑来做，培养学生创意。

（四）剪纸在广告创意上的运用

运用剪纸、折纸法和绘画，加入广告语来推销产品，例如《茶叶包装盒》的设计，用剪纸来装饰图案。配上广告语。让学生在有趣的真实的情境中认识美术的使用性与艺术性。等方法多样化，让剪纸这门古老的艺术在新时代绽放出新的光彩。

方法还有很多，只有不断的尝试才能传承民间文化绽放剪纸风采。

五、变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦

在教师的启迪下学生喜欢自由自在的创造变课堂为“工厂”，在艺术殿堂里享受创造的喜悦，在艺术王国里玩的不亦乐乎。

（一）使学生爱到“工厂”来“上班”

小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,剪纸作品配上幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的剪纸作品，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。选修课学生喜欢来“上班”而不是跳槽到其他组别去活动。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。例如：教学《十二生肖》讲剪纸造型时在实物投影上手影表演：老师做个手影，大家猜一猜是什么动物，单手表演兔子、双手表演狗。“为什么老师一个影子你却能知道？我们可以看出外轮廓很像，剪纸生肖动物的要领要抓住外形特征，要夸张，大的更加大，长的更加长。”板演：动物外轮廓学生一下子就会了，而且具有趣味性，我在教学时候运用手影戏法，来简化学生对剪纸的认识繁杂变为简单化、趣味化可以形象、还可以给人想象的空间。

（二）创设剪纸创作室、“工厂”，在这大舞台上让学生尽情的玩

教室如同“工厂”，办公室就是剪纸创作室，教师和学生可以在这个大舞台上尽情的玩。剪纸作品在舞台布置上运用，在美术办公室、教室环境布置：主题：“迎新春，展风采”2010迎新春文艺汇演中背景的布置运用剪纸的手法来布置，喜庆的气氛。工作室布置：其实就是我们临时组织活动的办公室，因地制宜在狭小的空间里，桌子上摆放着各种材料，剪刀、红色宣纸、书籍、泡沫板（粘贴剪纸作品用）作品可以说是琳琅满目有虎年的虎吉祥图案、拉花、字：“春”“福”“寿”等，地上桌子上全都是红色，走进办公室如同吕胜中的创作室。让人感觉非常喜庆，一般浓浓的年味扑面而来，这是我们研究小组努力创造的结果。演出效果很好，剧照在宣传窗展出。

通过全校师生的参与剪纸、演出、宣传窗展示，给舞台的布置带来了生机勃勃，充满了艺术氛围。在这样的艺术创造“工厂”不想创作都难。

可以策划一个展览，或文化剪纸长廊，构建一个立体的剪纸艺术星空。让我们的学生在这里展示他们的心灵手巧的一面。丰富学生的折纸剪纸知识，开阔学生的视野，调动学生学习美术的积极性，更好的让学生在平时的生活环境中运用美术知识，增进学生对美术的喜爱，鼓励学生主动参与美术创作和动手能力的活动中。利用学生们喜爱的动物剪纸艺术，配合谜语美化教室，丰富学生的知识。在老师的组织、引导和帮助下，学生集体讨论、策划，有计划、有目的地开展布置教室的系列活动。在活动中领会集体活动由策划到操作的全过程及其乐趣，体验艺术活动中集体合作的作用。

（三）、在学校组织民间剪纸制作大赛激活学生的创造

学生集中在学校食堂一楼进行全校的剪纸比赛。学生所带的工具和材料可以说是异彩纷呈，明显可以感觉到现代社会对艺术教育的投入，家长的观念有了很大的进步。学生比赛的投入与享受，在短短的两个小时里学生锲而不舍的折纸、剪贴，不停的思考。在他们的小小脑袋里已经装埋下了许多艺术的种子，我为学生的干劲而感到骄傲，有这样优秀的学生而感到幸福感油然而生。学生不管是低年级学生还比较幼稚，但是他们剪出来的色彩、线条、内容的张力，让我感觉艺术感很强。高段开始写实手法的出现，造型、线条、色彩的合理搭配，已经掌握了剪纸的艺术语言，会运用这种剪纸特有的味道来进行很好的创作了。

总之，小学民间美术剪纸教学是小学美术教学的有机组成部分,它特征鲜明但长久以来，它总是被美术教师所忽视，甚至有些认识上的偏颇，对美术教育的整体性和思想性等方面带来一定的影响。其实只要在传统的基础上稍微变一下就会有新鲜感，学生喜欢，教师愿意教。小学阶段民间美术剪纸教学形式探究采用了科学合理地运用多媒体、因地制宜地展示实物、民间剪纸文化活动在课堂上呈现、灵活多样地进行室外活动、形式多样地实施剪纸作业等多种教学形式，联系学生生活实际，加强小学生对民间美术的审美和创造能力的培养，提高学生的人文素养。只有在创新的教学中才能突破美术教育，才能形成学校的品牌，成为教育界的一种现象被人认同。【参考文献】

1、胡知凡《艺术课程与教学论》浙江教育出版社2004年5月版

2、《中国民间美术》教学设计2008年12月版

3、钱初熹《美术教学理论与方法》2005年2月版

4、吕胜中《中国民间剪纸》(下卷)湖南美术出版社/1994