搭“信息”台 唱“探究”戏_同唱一台戏

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搭“信息”台 唱“探究”戏

——浅谈信息技术环境下培养学生课堂探究的策略

罗泉镇中心校 赖丽芳

[摘要]：

随着日新月异的信息时代的发展，信息技术也得到广泛的普及，为了培养具有“信息素质”的新一代的建设人才，在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，这也是我们教育工作者面临的一项重要任务。信息技术课程为学生提供了观察、思维、实践的表现机会，对促进学生的创新能力的开发起着非常重要的作用。本文从更新教育观念，激发学生兴趣、丰富想象力，重视实践操作等方面对小学信息技术教学中学生创新能力的培养进行了浅述。

[关键词]：学生；信息技术；创新能力；实践 正文：

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在二十一世纪中国迈向现代化、中华民族实现伟大复兴的今天，培养青少年的创新思维和创新能力，是一个迫在眉睫的教育任务。形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。而信息技术课随着信息时代的变革和全面推进素质教育的需要越来越被重视，我们信息技术教师在教育教学过程中就注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

一、教育观念的更新是培养学生创新精神的首要条件

理念是行动的指导，行动可以促进理念的转变。课堂教学创新活动的主导者是教师，首先就要转变自己的教育理念，而新型课堂观的形成正是取决于教师教育观念的更新。因此，素质教育不断深入开展的今天，更新我们的教育观念，显得更为迫切。信息技术的高速发展,科技水平的不断提高，使得信息技术也进入到课堂教学中,并在不断加强在教学中的应运，使教育者对信息技术参与教学的认识有了根本的转变。首先我们教师要树立全新的教育观。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。这就要求我们教育工作者必须具有高度的责任感和远大的目光，应清醒认识到：能否培养创新意识和能力，不仅关系到学生的个人前途，面且关系到社会主义现代化建设的成败。

二、利用趣味性特点，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事产生了兴趣，那么，这件事就是调动这个人主动性得到充分发挥的因素，即使做起来非常辛苦，对此，这个人也是兴致勃勃、乐此不疲。其实由于信息技术课直观、互动的特点，学生很容易对信息技术产生兴趣。比如：学生上信息技术的第一步就是要掌握键盘操作，进行文字输入。但是，当学生面对图形化的视窗系统，键盘学习显得那么的枯燥无味。所以我在课堂中适当的加入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如“纸牌”游戏，学生在翻牌的过程中，就熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。但是久了，学生也会感到枯燥，我又让学生打开《金山打字通》软件，在这个软件中关于键盘练习的游戏就有四款，基础的就是吃苹果、打地鼠，青蛙过河，高级的就是警察抓小偷。在课堂上，用小组赛、个人赛等形式，让专人监督指法的正确性，做到了益智有趣，强调了指法训练。这样一来，学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发他们学习电脑的兴趣。

三、丰富的想象力是创新意识培养的基本要求

随着教育程度的加深，学生的思维越来越单一，视角越来越窄，想象力越来越缺乏。知识和想象力哪个更重要？这个问题，爱因斯坦告诉了我们答案：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

想象力是创新的翅膀。我们教师在教学中应鼓励学生边学习课文内容边进行想象和联想，以开拓思维空间，增强创新意识。例如我在教学高年级学生的文字处理这一课时，则让学生设计一份有关母亲节的电子手抄报是，充分发挥自己的想象力和创造力，以尊重学生爱好、张扬个性作为主要目标。电子手抄报的规格大小、所含要素是规定的，但样式、标志、轮廓的设计，文字和图片的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的空间。此外，手抄报的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。尽管教师为学生创设了充分发挥想象力的环境和空间，并加以示范指导，但并不是每位学生从一开始就可以做出很有创意的作品。这是因为想象力和创造力的提高不是一蹴而就，需要长期、艰难的培养与训练。在这期间我不断向学生展示作品、开阔学生视野，让学生经历模仿、个性、创造的过程，激发想象力，最终到达创新的高度。

每个孩子都是充满想象力的天才。那么，如何培养学生的想象力呢？（1）在学习和运用信息技术的过程中，多让学生发挥想象，允许学生大胆提出自己的设想和独特的做法，对学生充满想象力的答案给予表扬。

（2）不用标准答案来要求学生，允许学生有不同的答案，不同的见解。（3）让学生感受学习信息技术的乐趣，有好奇心，敢想敢问，有探索问题的愿望。

只要我们教师有培养学生想象力的观念，那他们的想象力就不会被扼杀。

四、注重学生的实践操作能力，激发创新思维

动手操作，既是对学生的动手实践能力的锻炼，也是提高他们感知思维的途径。实践能力是创新的重要基石，应用已学的知识去不断解决新的问题，是创新的源动力。信息技术学科是一门技术性、灵活性和实践性非常强的学科，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径，它不仅提供了学生动手实践的机会，也培养了学生的动脑能力、观察思维能力、解决实际困难的能力等等。

小学的信息技术内容大多为应用性知识。记忆、理解、深化都需要实践。在教学过程中，有一半的时间用于实践教学，强调对小学生动手能力，实际操作能力的培养。学生在实践过程中，模仿练习，发现问题，反复讨论，找出方法，解决问题，在这样一个不断实践的过程才能激发学生的创造思维，展示学生的创造才能。

五、利用外部条件，促进学生创新

1、积极鼓励学生，培养学生的自信心

自信是一个人成功的基础。如果学生失去了信心，就会做什么事情都会垂头丧气，打不起精神。无论是哪一门学科，任课教师首先要做到的是让学生都对这门课感兴趣，并具备一定程度的自信心，教师要让学生相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现这个目标，让每一个学生都认为自己是呵通过努力取得较好或优秀的成绩的。可以说，培养学生的自信心是创新教育的基础。然而，在上信息课的时候，我经常会遇到这样一类学生，沉默，孤僻，很少主动回答问题。他们在操作的过程中，碰到困难不敢问老师，不敢问同学，也不敢自己去尝试，选择放弃，久而久之，一上课就把课堂当成了“网吧”，偷偷的上网、玩游戏。这些常常不被他人宽容和理解，甚至招来奚落和嘲笑。那么我们教师就要帮助这些学生把害怕失败的心理压力减轻到最低限度，在学生上机动手实践操作是或是完成作业的过程中，比如当他们每做好一次作业，完成一个好作品时，教师就应给他们多多鼓励和指导，那么这些学生对自己的能力就会有进一步的认识和理解，就会逐步提高自己的自信心。

学生缺乏自信心的主要是他们缺少充分的动手实践机会, 缺少对自身能力的认识。有时教师对学生的表现缺乏科学合理的评价, 使学生体会不到成功的喜悦, 反而得到许多因失败而带来的斥责。

而自信心的培养，重点之一就是要让学生在实践中肯定自己，在实践中验证自己的能力，在实践中体验成功，让事实激励学生。并对学生的实践结果及时给出正面的反馈和鼓励。

2、积极开展校内外活动，让创新无处不在 在小学阶段，信息技术课安排是是每班每周一课时，学生在学习过程中动手实践操作的时间十分少，而计算机学习的一个重要任务就是培养学生的动手操作能力。邓小平同志曾说过：“要恢复对学生课外活动的指导，增长学生的知识和志气，推动学生全面发展。”我校的校园信息技术在近两年来迅速发展，组织学生积极参加各种信息技术竞赛，并根据不同年龄学生的特征，坚持以普及为主组织学生学校的网页制作、电脑打字和电脑绘画比赛等等。学生参加形式多样的信息活动，就增加了他们学习和练习的机会，也为他们提供了大量实践和创造的机会。学生在活动中不仅提高了信息技术掌握和应用水平，并在学习活动的过程中形成善于创新、敢于尝试、不怕失败、百折不挠、通往直前等优秀品质，还使学生丰富了科学文化知识，促进了学生创新精神的培养和实践能力的提高。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。培养学生的创新能力，是时代赋予我们教师的使命。作为信息技术学科教师，我们责无旁贷地承担着探索、改革、创新、为国家培养创造性人才的重任。只要我们在信息技术教学实践中，勇于探索，不断积累、更新，我们一定能够培养出优秀的具有创新能力的21世纪人才，为科教兴国战略的实施作出自己应有的贡献！