《英语教学法》胡春洞_新东方英语教学法

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《英语教学法》胡春洞主编高等教育出版社出版

胡春洞（1932－2005），北京师范大学外文学院教授，在外语教学法教学、研究方面造诣很深，著述颇丰。他曾负责国家重大科研项目，担任教育部教材审查员、《英语课程标准》审查员。胡春洞先生生前常年深入基础教育第一线,帮助教师开展教学和科研工作、著书立说,深受中小学外语教师和广大读者的尊敬和爱戴。

1.语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。－P28

2.英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律性。――P38

3.还原对译是学习外语的手段之一。――P40

4.实事求是地说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效方法。――P43

5.语音关是教学第一关。然而，重视不够。根据对中学英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是地区之间，还是本班之内，其两极分化，都和语音教学有关。――P47

6.在进行错误分析时，不要把大量错误从形式上归结为语法问题，说成是语法不过关，引导学生抠语法。要透过形式指出错误的本质在于语感不强，练习不够，引导学生实践，通过实践解决语法问题。有的老师，总是如此说：“这个要点我讲过许多遍了，怎么又错了，下面注意听，我再讲一遍”――P65

7.学生语法错误的根源，并不在于教师讲得不够。恰恰相反，正是由于教师讲得太多，没有足够时间让学生练，学生的错误才反复出现。――P65

8.启示学生在基本掌握语音语调的前提下，在朗读中表现自己的理解，表现自己的个性，使每个学生在朗读中都注意发掘课文内容深度，发挥创造性，使朗读既达意又传情。――P165

9.教师必须随时调节教学节奏，适当地给学生以缓冲的时间，让学生有思考的余地，否则会造成思路脱节，产生心理上的不安而影响上课。――P290

10.心理学的研究早已证明，人们一般只动用大脑的智力储备不到四分之一，大部分的智力储备尚有待开发。这是进行强化教学的基本条件和目的。――P299

11.保加利亚罗扎诺夫首创的暗示教学法成功的主要关键在于它创造了环境与人的共振系统。在这个系统中，人脑对信息的接收达到了最佳状态，就像无线电接收器达到了最佳调谐位置一样。――P307

12.暗示教学法特别强调声调和节奏的刺激力量，教师朗诵的语调必须多变，富于美的旋律，感情饱满，抑扬顿挫，舒适悦耳。――P310

13.中学英语教学以应用为目的，主要培养技能，而各种技能的形成仅靠每天45分钟的课堂时间是远远不够的。要使学生具备一定的运用语言的能力，就得让他们接触足够量的语言材料，并帮助他们在实践中提高语言运用的能力。――P314

14.面对令人眼花缭乱的英语教学法的变化，如果不加强教学研究，就有可能盲目引进，盲目追随。也可能一概拒绝，闭关自守。――P362