信息技术与化学课程整合原则_化学命题技术与原则

信息技术与化学课程整合原则由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学命题技术与原则”。

二．信息技术与化学课程整合原则？

答：

（一）习理论与具体实际结合原则

（1）设计理论

要体现教学系统设计理论的指导应注意：

①调教与学的结合②视学习环境的设计（情景创设、协作学习、信息资源）

③重视教学过程的动态设计

④重视可操性

（2）本主义学习理论

应用人本主义学习理论，应体现特点：

① 学生自主学习的设计

② 学习动机的激发

③ 学习主动性的调动

④ 写作学习的设计

（3）奥苏贝尔的教学理论

运用奥苏贝尔的教学理论，在网络课程研究中应注意：

① 科学选择和设计接受学习和发现学习

② 在就收学习中恰当确定先行组织者

（4）构建主义学习理论

其四要素是“情景、协作、会话与意义建构”，应体现特点：

① 情景创设

② 学生作为认知主体的体现

③ 教师作为主导作用的体现

④ 着重协作、会话

⑤ 知识的意义构建过程的体现

（二）最优化原则

“最优化不是无约束条件的最优化，而是有约束条件的最优化”在实践中应注意：整合的目的只是为了达到教学效果的优化，不是为了整合而整合。化学是一门以实验为基础的学科，不能利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验。计算机模拟可用于以下几方面：

① 对于现象不明显的实验。通过模拟将“现象”放大。

② 严重污染、较危险的，在一般实验室条件下不能完成的实验。

③ 微观概念及微观结构。

④ 错误的实验操作而导致严重后果的实验。起到反面教材的作用。⑤ 化工生产中的生产流程。

⑥ 反应速率较快或较慢的实验。

⑦ 研究性学习。

⑧ 新课程中的情感态度与价值观教育。

（三）以学生发展心原则

当前教育理念的主流是以学生为中心。同时教育是全面的教育，也是个性化的教育。所以信息技术与课程整合也应该以学生为中心，学生主体，教师主导的教育理念。信息技术与课程整合必须符合教育新要求，要以初、高中化学课程标准为蓝本，以保障学生得到发展为原则。