农村留守儿童社会化问题分析_浅析农村留守儿童问题

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农村留守儿童社会化问题分析

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摘要：近年来，进城务工人员数量不断增加，由于我国的二元社会结构和户籍制度的限制，他们的子女不得不成为“留守儿童”。种种原因使留守儿童家庭生活和教育缺乏，他们在社会化中出现了很多的问题。留守儿童是祖国未来建设力量的重要组成部分，作为教育工作者应做好留守儿童的社会化工作，尽快找到解决问题的有效途径。

关键词：农村留守儿童

社会化

对策

随着我国现代化、城市化进程的步伐的加快，农村的剩余劳动力不断向城市转移，我国进城务工人员数量不断增加，由于受我国二元社会结构和户籍制度的限制，这些务工人员的子女不得不成为“留守儿童”。做为一名教育工作者，我们认为留守儿童已成为一个复杂的社会问题。家庭生活、亲子教育的缺乏影响了他们正常的社会化。尽快找到解决问题的有效途径已成为我们亟待解决的问题。

一、留守儿童社会化过程中出现的问题

所谓社会化，我国著名的社会心理学家吴江霖教授认为：“怎样把自然人变成社会有用的人就是社会化。” 社会化是人和社会的双向互动。在这个过程中人的个性、人格得以形成和完善，社会的文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展。留守儿童是祖国未来建设力量的重要组成部分，其社会化过程中出现了很多问题。

1，心理异常，这是一个不容忽视的问题。

社会化的过程需要养成良好的心理素质。也就是说，人们通过学习和实践，不断培植健康的心理并有效地指导自己的行动。青少年正处于情感、性格变化的转折时期，他们良好的心理素质的养成离不开父母的教育和沟通，而留守儿童长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，从学校教育来看，农村学校的教育理念、办学条件、师资力量以及课程设置等多方面的制约，对留守儿童很少进行心理疏导，进行生存教育、安全教育、法制教育。

2，学习和教育问题。

教育是培养儿童正常社会化的有效途径。家庭教育是教育系统中的一个重要环节，但在现代化社会的构建过程中，在社会流动呈模式化发展趋势的背景下，农民流动引起了农村家庭结构和家庭关系发生变化。父母将自己的孩子留在家由祖父母隔代监护或亲友临时监护或在校寄宿或民间托养。他们对留守儿童学习上的帮助和监督大大减少，而监护人的教育程度普遍较低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的教育方法，家庭教育严重缺乏。家庭的社会化对孩子的影响也就没有多大了。据调查，这些孩子大多数成绩中等或中等偏下，很多孩子被看成是“双差生”或“问题儿”，有的甚至厌学，留守儿童中受人身攻击、受到意外伤害的大有人在，生活状况较正常家庭的孩子差。这一群体的出现成为我们关注的弱势群体之一。

二、影响留守儿童正常社会化的原因

1，家庭功能弱化，亲子教育缺失

美国社会学家库利（C.H.Cooly.1864---1929年）认为自我或人格是社会的产物，是通过社会互动而产生的，自我在初级群体中得到了充分的发展。他认为，家庭就是这样一个最重要的群体。

家庭对一个人正常情感的培育是至关重要的。婴儿从出生时的接受母乳喂养、父母的爱抚、亲人、长辈的关爱，就是在接受人类生活中最基本的情感培养和互动交流。一般来讲，儿童从出生到完全独立进入社会，有一个对社会化行为的认知、认同并形成相应心理与行为习惯的过程。在这个漫长的过程中，儿童的行为始于模仿，子女与父母交往的过程中对父母的社会化行为有认同感，对父母的教育和引导有信任感，父母的教育引导对他们有潜移默化的影响，还对父母有强烈的依赖性，获得心理上的安慰。父母正是借助这种种关系对孩子的社会化施加影响，把孩子培养成一个独立的、富有社会责任感的、有远大理想的、对社会有用的人才。

反之，亲子教育缺乏对留守儿童正常情感的形成、智力开发、人格发展和心理健康都有不利的影响。在一定程度上影响了孩子的社会化和成长。留守儿童的父母在外务工，父母双方的长期缺位，造成家庭功能弱化，这给留守儿童的初级社会化带来了诸多负面影响。

2，教育政策与教育实践的不相吻合当前，我国的城乡二元社会结构和户籍制度使进城务工人员和城市居民的待遇是不同的，这些务工人员的子女很难在城市受到良好的教育。2003年，国务院办公厅转发了教育部第六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》。文件明确规定，农民工子女就学应该以流入地政府管理为主，以全日制公办学校为主。然而，政策与实践之间往往会有差距，各地情况也不尽相同。目前，在许多城市外地学生入公立的幼儿园、学校，仍需要变相缴纳为数不菲的费用。打工子弟学校为这些孩子教育提供了最基本的保障。但这类学校教育质量低下，迫使一部分打工者不得不把随带子女送回老家变成留守儿童。

三、促进留守儿童正常社会化的对策

为了促使留守儿童和其他正常儿童一样健康成长，使他们成为符合社会需要的人。我们可以在他们自然社会化的过程中，从不同角度积极引导。其中家庭教育和学校教育是重要的两个方面。

1，在家庭教育方面

首先，增强父母责任意识，强化家庭功能。父母作为孩子的第一启蒙老师，理应承担起应有的功能和责任，认识到家庭在抚养和教育子女过程中的作用。每位家长应以多种渠道来增强与子女间的情感交流。沟通内容应该涉及儿童生活的方方面面。临时监护人同样应该增强自身的责任意识，在满足儿童基本物质需求的同时，也应重视其心理需求，保证其身心的健全发展。其次，条件允许的情况下，尽可能将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。2，在学校教育方面

首先，随着年龄的增长，在儿童社会化方面学校和教师的教育作用逐渐超过了家庭和家长的教育作用。教师要多与留守儿童沟通，疏导其心理上的苦闷。在学习上，多鼓励、多监督。生活上，多关照，成为他们的良师益友。

其次，改革学校内部管理体制，提高教学质量，建立留守儿童档案，记录他们的成长过程，有针对性地进行教育和管理。再次，教师要加大家访力度，对留守儿童的监护人进行家访，并以电话的形式向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况。最后，学校可开展多种形式的教育活动，如反映留守儿童家 庭的班会，来对他们进行积极的世界观、人生观、价值观的教育。3，另外，还要通过社会、政府、社区等方方面面给留守儿童以关爱，承担起教育和保护留守儿童的责任和义务。使农村留守儿童正常地进行社会化，为构建和谐社会而努力。

参考文献：

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