论多媒体在小学数学教学中的利与弊_多媒体教学中的利与弊

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第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学数学

论在小学数学教学中多媒体使用的利弊

刘人红 电话：*** 重庆市梁平县大观镇中心小学

摘要：在现代教育中，多媒体技术已成为教学过程中的重要辅助工具之一.它能充分调动学生的积极性提高课堂教学效率.但是如果使用不当也有弊端，如缺少师生双边活动交流；课件过于花俏干扰学生注意力等现象。针对以上不足，现提出了几点建议，意在使大家记住，学生才是教学的主体，我们应合理使用多媒体，做到扬长避短，让多媒体教学高效化。

关键词：多媒体教学 小学 数学教学 扬长避短

在现代的教育中，多媒体技术已成为我们教学过程中重要的辅助工具之一，农村小学也有多媒体教室。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”

一、多媒体教学在小学数学教学中的益处

（一）运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出：“小学数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，以激发学生的学习兴趣”。[1] 如在教《有余数的除法》时，利用课件设计了《喜羊羊与灰太狼》中的慢羊羊发明了神奇巧克力的故事情境。放手让学生自己来提问题，自己解决问题。简单的几张动画片却让学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃。学生在这样有趣的媒体动画中很快进入了学习的最佳状态。在这样的课堂上，学生人人参与，课堂气氛非常活跃，学生在愉悦中学习知识，在积极主动的参与中感受和经历知识形成的过程，大大提高了学生的学习兴趣。

（二）运用多媒体教学，有利于突出重点和突破难点

在小学数学课本中为了使学生更好的理解知识、解决重点难点，常配有主题图，利用主题图来帮助理解教材内容。然而，课本中的图是静止的，并且只反映结果不能反映过程，往往造成理解上的障碍，成为学生学习上的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，巧妙运用多媒体课件，将知识由抽象变为直观、由静变为动，向学生提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。[2]如教《三角形的内角和》时，在验证三角形的内角和是不是180°这一环节，可以这样设计：先在课件上出示一个锐角三角形，并给三个内角标上∠

1、∠

2、∠3。然后利用flash课件的动画，依次将∠

1、∠

2、∠3从锐角三角形中移至旁边，并拼贴在一起，这时学生可以很直观清楚的看到三个内角组成了一个平角，也就是180°。为了验证这个定理的普遍性，接着可以依次演示直角三角形和钝角三角形。但如果让学生直接量的话，就会出现误差，求出的得数也不准确，而利用多媒体就可以让知识点变得简单、直观、易懂。这样图文并茂的动画教学向学生提供了丰富的感性材料，生动地揭示了事物的本质特征和内在联系，在学生充分感知中得到了三角形的内角和是180°的清晰表象。这样的教学教师教得轻松，学生学得愉快，同时为突出重点，突破难点创造了很好的条件。

二、多媒体教学在数学教学中的弊端

众所周知，世上的任何事物都具有两面性，有其长，也有其短，犹如一把双刃剑。多媒体教学有它的优越性，也有它的局限性。它只能作为教学的辅助手段，不能替代教师的教学。如果应用不当，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而会干扰正常的课堂教学。

（一）机械播放多媒体课件，课堂缺少生动的师生双边活动。

（二）课件设计过于花俏，干扰学生的注意力，展示过于快捷，不利于学生的记忆。

（三）过分依赖多媒体，忽视传统的基本功反而束缚教学的灵活性。有时设备故障，还会影响课堂教学。

三、如何做到扬长避短，发挥多媒体教学的最大用处

（一）切忌“画蛇添足”，使多媒体教学科学实用

运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，切忌“画蛇添足”，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体是为提高教学效率服务的。如果达不到这一目的，或本来用传统方法就可以解决得很好的地方就不必使用多媒体进行教学了。俗话说“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如能创造条件让学生动手操作、协作讨论，效果会更好，效率会更高。

（二）切忌“走马观花”，使多媒体教学遵循认知规律

现代教育理念中，教师已不再是单一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地调动，组织各种教学资源，使其发挥各自优势，因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到课件设计中，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最佳方案，都要有事先安排，避免教学双方受制于教学网络。[3]

（三）切忌“满堂灌”，使多媒体教学体现师生情感交流

无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的老师。老师一句鼓励的话，一个手势，一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好媒体出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多的依赖多媒体教学，必然会消弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“满堂电灌”。

（四）让多媒体教学与传统的教学模式有机结合作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机多不能完全替代的。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的，应与课件做到恰到好处的结合。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其他常规媒体有机配合。

四、结语

应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。

[4]教育是一种价值引导活动，应该发挥学生的主体作用，自主学习，建构自己的知识体系。在这个过程中，教师起的作用再大，也仅仅是个辅助。至于教师所用的教学手段，那又是对教师教学的辅助，其价值和意义又在其次了。多媒体技术给教学带来了许多便利，但也有不利之处，这就要求我们从实际出发，扬长避短，不断地提高业务水平研究新的教学方法，改进教学手段，提高教学水平。

参考文献

[1] 小学数学新课程标准.2013:07-24 [2] 戴曙光.大夏书系 简单教数学.华东师范大学出版社.2012:10-01 [3] 张兴华.儿童学习心理与小学数学教学.江苏教育出版社.2011:06-01 [4] 朱京曦.多媒体教学策略.北京师范大学出版社.2010:08-01