可能性(反思)_可能性教后反思

可能性(反思)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可能性教后反思”。

《可能性》教学反思：

“可能性”这个知识是建立在学生生活实际基础上进行教学的，目的在于使学生能初步感知生活中一些确定、和不确定的现象，并进行简单的描述和判断。教学时，教师通过三个层次层层深入地引导学习：

1、游戏导入，初步理解“可能性”。课的开始创设了“猜猜手中的”的游戏环节，激发学生学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。学生的猜测、语言表达中逐渐渗透了“一定”、“可能”、“不可能”三个概念，初步描述生活中一些确定和不确定的现象。

2、观察——猜想——验证——结论，体验“可能性”和可能性大小现象，为了能使学生感知这一较抽象的客观规律，教学中设计了三个不同层次的摸球活动来充分的感知和体验。活动一：在可能性的一定中感知不可能。

学生在体验摸球游戏时，一定都是黄球，感知不可能摸出白球，红球等其他颜色的球。拓展到或不可能摸出其他形状的物体。

1、活动二：可能性的不确定情况可能的中感知一定。

如果可能摸出黄球，也可能摸出白球。也能确定不可能摸出别的颜色的球。

2、活动三：统计数据中体验不确定性－统计次数也有差别。

学生在观察统计数据时，感受黑白棋子数量的多少肯定与棋子数量的多少有关，进而猜测是次数多的，数量大；次数少的，数量。但是为什么同样每组是10个黑子，2个白子。而每组摸出的次数也不同，让学生感知次数也存在一定的可能性。学生分组合作实践、质疑、验证的活动过程，让学生根据合作要求，通过摸一摸、记一记、再观察比较，知道数量越多，出现的可能性越大的客观规律，逐步建立可能性“大”、“小”的概念。

3、联系实际，实践拓展生活中的“可能性”。尝试深化、用语言表述可能性的不同情况。巩固运用“一定、可能、不可能”来说说三张卡片的可能性.1、一定是红色球

2、黄色的三角形也可能是蓝色的三角形

3、一定是绿色的图形，可能是正方形，可能是三角形，也可能是圆形。三角形的可能性最大等等。通过表述可能性的不同情况达到巩固的目的，而且在不同的情况中进行思维的拓展。学摸奖转盘设计，通过学生思路的表述完成可能性应有大小的设计要求。会应用、分析、判断生活中一些“一定”、“可能”、“不可能”及可能性大小的现象，使学习更加贴近生活实际。

本节课力求以生为本，让学生在教师创设的情境中自主的探索、合作、学习、找寻规律，初步掌握判断、描述生活中一些确定和不确定的现象的能力，使学生在掌握数学知识的同时，各种能力得到充分的提高。