三峡 公开课 王飞_三峡公开课优质课

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三 峡

郦道元

教学目标

1.学习抓住景物特点多角度、多方面、多层次进行描绘的写作手法。2.理解写景与抒情的紧密关系。3.体会文章简练、生动的语言特色。教学重点

学习抓住景物特点多角度、多方面、多层次进行描绘的写作手法。教学难点

理解写景与抒情的紧密关系。教学方法

（1）诵读法（2）讲授法（3）谈话法（4）讨论法 课时安排 2课时

第二课时

一、导入

长江三峡，绵绵七百余里，四季分明，气象万千。郦道元却只用了短短的155个字，就将其尽情描绘。色彩斑斓、错落有致、动静结合、有张有弛，使我们不得不佩服作者那炉火纯青的语言功底！今天，我们继续来学习《三峡》，来感受《三峡》那无限壮美的风光，来体会作者那脉脉涌动的真情！

二、学生齐读课文

三、回顾上节课内容

上节课我们主要扫清了文字障碍，下面检验一下大家的掌握情况。（小黑板）

1.字词：（1）略无阙处（2）夏水襄陵（3）沿溯阻绝（4）虽乘．．．．．．奔御风（5）不以疾也（6）绝巘多生怪柏（7）飞漱其间（8）属引凄．．．．．．．．异

2.句子：（1）重岩叠嶂；隐天蔽日；林寒涧肃——互文（名词，分开）（2）自非亭午夜分，不见曦月；素湍绿潭，回清倒影——并提（名词，合在一起）（3）清荣峻茂——省略句

四、呈现教学内容

（一）山峡的山

1.本文描绘三峡风光，都写到了哪些景物？ ——山、夏水、春冬之景、寒秋之景。（板书）

2.描绘长江三峡为什么从山写起？（什么叫做峡？查字典）——两山夹水的地方叫做峡，有山有水才有峡，所以从山写起。3.男生齐诵三峡的山，思考三峡的山有何特点？ ——山：（1）长（七百里）（2）多（无缺处）（3）高（蔽天日）4.语言特色：

寥寥数笔就形象地勾勒出三峡巍峨雄壮，语言可谓十分简练。“自非亭午夜分，不见曦月”，简练之余并不乏形象生动。

（二）三峡的水

1.女生齐诵三峡的水，思考三峡的水有何特点？ ——夏水：（1）大（襄陵）（2）险（阻绝）（3）疾（千二百里）2.语言特色：简练、生动

（三）春冬之景

老师范读，美，享受，美在哪里？（学生讨论）

1.作者观察的视觉角度有何变化？

——（1）俯视：素湍绿潭，回清倒影。

（2）仰视：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。2.从春冬之景中，你读到了那些颜色？ ——白浪，绿潭，青山，花草（五彩斑斓）。

3.春冬之景中，有动态的也有静态的，你能找出来吗？ ——（1）动态：素湍回清；悬泉瀑布，飞漱其间。

（2）静态：绿潭倒影；绝巘多生怪柏

4.这里有一个句子非常有特色，一字一景，你能找出来吗？ ——清荣峻茂。水清、树荣、山峻、草茂。5.三峡春冬之景给你的总体感受是怎样的？ ——万物复苏，生机勃勃。6.写作借鉴：

描写景物要抓住景物特点，多角度、多方面、多层次进行描绘。

（四）寒秋之景

1.从哪里可以看出自后写的是深秋之景？ ——霜。（霜叶红于二月花）。

2.三峡寒秋之景给你的总体感受是怎样的？ ——衰败、凄凉（万物凋零）。

五、深度研讨、感悟

1.本文描绘三峡四季风光的顺序是什么？ —— 夏——→春冬——→寒秋

2.为什么没有按照春夏秋冬四季的顺序来描绘？（提示：水位变化）——学生讨论

——夏季雨量充沛，水势最盛。水位之高、水流之急、水势之险恶，四季之中，无出其右。这是长江三峡最负盛名的景观，大气磅礴，雄壮有力。春冬之时，水位降低，水势变小，显然已不及夏季的壮观，但冬末春初，万物复苏，一派生机勃勃。到了深秋，万物凋零，水位降至最低，水势降至最小，一片凄凉衰败的景象。这种描写顺序也有其内在的逻辑性，它是按水位高低、水势大小依次递减的顺序来写的，可谓别出心裁！

3.为什么三峡描绘的前壮美，后凄凉？

（看来这个问题有点难度，我们先放一放）5.小黑板出示两首诗：这两首诗都是由国民党中的一位元老级人物——于右任先生所创作。“不信青春唤不回，不容青史尽成灰，低徊海上庆功宴，万里江山酒一杯。”（当年于右任47岁，豪情万丈、义薄云天，那胸襟、那气魄、那对革命成功的渴望，溢于言表）——壮！==《国殇》：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇”。（几十年过去了，如今已是83岁高龄，曾经的凌云壮志、万丈豪情早已随着岁月的流逝烟消云散，随之而来的是对在战争中牺牲的千千万万个年轻生命的缅怀，是对自己叶落难以归根的慨叹。）——悲！6.同一个人作的诗，为何前壮后悲？

——时间变了，环境变了，情怀也变了。心中的情变了，笔下的诗也就变了。《天上的街市》为何那么繁华美好？《蔚蓝的王国》为何么自由幸福？——因为心中有美好，心中追求自由和幸福。心中有什么样的情，笔下就有什么样的景。笔下就有什么样的景，景背后一定藏有什么样的情！

7.回到课文，文章前三部分写的壮美，为什么？

——因为热爱。对秀美的自然风光的热爱，对祖国大好河山的热爱。

8.最后一部分又写的凄凉，为什么？ ——因为心中忧郁。

9.那作者忧郁的到底是什么呢？ ——本文作者是（郦道元）。如果老师告诉你，本文的真实作者根本不是郦道元，你会作何感想？如果老师再告诉你，郦道元一辈子根本就没有到过长江，你又作何感想？（不可能啊，书上就这么写的，尽信书等于无书）。

本文选自《水经注》。《水经》是一本记载古代中国地面上各大河流的地理文献著作。例如长江、黄河、淮河、珠江、汉水等。因为记载过于简单，所以要为其作注释。（例如为《春秋》做的传——《左转》）《三峡》是别人创作的，郦道元把它收集过来进行加工整理。

为何说郦道元从未到过三峡呢？郦道元是北魏人。当时南北朝军事对立（类似于今天的韩国与朝鲜），南朝的国境线一直在秦岭淮河，鼎盛时期甚至到了黄河南岸，郦道元作为一名北朝人，根本不可能到长江那边。所以我们学习，不仅要知其然，还要知其所以然，甚至要知其然其然。

10.问题出来了，他从未见过长江三峡，为何这样描绘三峡？（前壮美后衰败）为何又喜又悲又爱又恨？爱的是什么说过了，恨的是什么？

——恨的是国家长期分裂、战乱不断，百姓生灵涂炭、民不聊生。是对天下苍生的怜悯，对国家前途的忧虑。所以，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”渔民的生活苦不堪言，天下百姓的生活何不是如此呢！！

六、再读课文，细心品位

1.自由朗读 2.指名朗诵 3.全班齐诵