小学科学实验课的教学模式_小学科学实验教学法

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自主 探究 教学模式

——孟庄小学科学实验课的教学模式

基本流程：

创设情景 提出问题---自主探究 解决问题（猜想与假设---制定实验方案---交流实验方案---验证实验方案---交流表达）-----整体收获归纳梳理---拓展链接 学以致用

一创设情景提出问题

这一环节是把学习的主动权真正归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，上课可以通过小游戏、讲故事、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。引领学生进入探究领地，激发探究欲望。学生学习的积极性和主动性将被大大激发。

二 自主探究 解决问题

（一）猜想与假设

这一环节教师要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。做出合理假设，学生就会紧扣主题，自主探究，步步深入，层层推进。

（二）制定实验方案 《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定实验方案，这也是一种科学探究能力的培养。在具体操作中，可以采取分组活动方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自己的计划方案。

（三）交流实验方案各小组把制定的实验方案在班内交流，其他小组提建议，进一步完善探究方案，如果方案切实可行，就进入验证阶段。这样做防止学生盲目实验，浪费时间。

（四）验证实验方案根据探究方案实施探究是科学探究课的中心环节。新课程的实施和推广，更注重学生科学探究能力，强调学生在经历

实验探究过程中，体验学习科学的乐趣，掌握科学方法，感悟科学知识，从而形成良好的科学态度与价值观。

探究活动主要以小组为单位，根据研究方案对问题进行独立的探索。

1、每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是三、四年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。

2、教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。

3、在学生进行实验的过程中，采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。

（五）交流表达 各小组通过实验现象，发现总结出实验结论和规律，在全班交流。教师及时引导学生总结归纳，帮助学生形成正确的知识体系。课堂上让学生在合作交流中充分发表自己的见解、在倾听他人意见中使自己成长、在肯定自我中培养自主意识、在交流评价中发现新的方法。

三 整体收获归纳梳理（谈收获）

科学课的这个环节不一定象其他学科一样以做题的形式出现，可以让学生谈谈这节课学到了哪些内容，又有那些新的收获，即知识方面、能力方面和情感态度价值观方面等，既总结了这节课的所得，也检查了学生这节课的学习情况。对于学生出现的问题教师可适当纠正补充。

四、拓展链接 学以致用

在学完新知后教师要及时引导学生把学得的知识应用于生活，科学课解决的是科学的问题，应在解决问题的过程中发现新的问题，让学生带着解决新问题的激情走出课堂。