那只松鼠_那只松鼠教学

那只松鼠由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“那只松鼠教学”。

《那只松鼠》第二课时教学设计与反思

教学目标：

知识与技能：

能够正确、流利、有感情的朗读课文；通过阅读感受小松鼠的活泼可爱。

过程与方法：

抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会作者对松鼠的爱。

情感态度与价值目标：

让学生认识到动物是我们人类的朋友，我们要与动物和谐相处。

重点难点：

体会松鼠被逮着前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。这既是本课重点，又是本课的难点。教学准备：

课件 教学过程：

一、视频引入，激发兴趣

今天我们继续学习课文（板书课题）13.《那只松鼠》，杨老师已经把那只松鼠请进了课堂。请看：（播放课件）这是一只怎样的松鼠啊？你喜欢它吗？就在这只松鼠身上发生了一个故事。（通过视频导入，极大地调动了孩子们的学习兴趣，课件里那只可爱、调皮的小松鼠，激发了每个孩子的喜爱之情，从而为下文作者为什么逮住小松鼠做了情感铺垫。）

二、回顾课文，整体感知

请同学们回顾一下课文，谁来跟老师说说，作者和松鼠之间到底发生了一个怎样的故事呢？（作者看到一只可爱的小松鼠并逮住了它，可最后又把它放了。）

刚才那只活泼可爱的小松鼠我们都很喜欢。作者喜欢吗？那他逮住了为什么又要把它给放了呢？写作者放松鼠的是哪一个自然段？我们一起来读一读。（课件出示第七自然段）

你觉得作者舍得那只松鼠吗？从哪里可以体会出来？（词语“长叹一声”和句子“渐渐隐没在密林深处”）谁能再读一遍，把作者的不舍给表现出来。

（在理解“长叹一声”这个词语时，直接请学生表演一下，这一表演很自然地就把那种不舍情绪给带出来了，在这个基础上读课文就很容易了。）

三、精读课文，抓关键词句，揣摩作者心理

1．学习第四自然段体会作者为什么逮住小松鼠，指导朗读。作者舍不得放松鼠，说明他非常喜欢，非常爱松鼠。那在作者眼里，这只松鼠是什么样的？哪一个自然段重点对松鼠进行了描写？请你们把描写松鼠的语句画出来，并好好读读。（出示第四自然段）a.找句子，抓关键词句，指导朗读，进一步体会松鼠的活泼可爱。

b.多种方式朗读，体会作者的感受。

（在这一环节，学生很容易就找到了描写松鼠活泼伶俐、可爱至极的词句。通过让他们对一些关键词语的表演，如“嗖的一下”，“蹑手蹑脚”等，再结合那段松鼠活泼的视频，是学生有一种身临其境之感，再来读松鼠语句时学生很容易就产生了喜爱之情，有了这种感情基础，对于后来学到文章高潮处，学生也能理解体会到作者那种复杂的心情。此时，情智得到了统一，学生的语感也水到渠成，对文本的感悟也十分到位。不过个别学生好像有点害羞，边朗读边表演，表现得还不是很好，另外，齐读这段时整体感觉语速稍慢了点，如果节奏再快一点就更能体会到小松鼠的可爱灵巧了。）

2.创设情境，学习五、六自然段，走进人物内心，体会作者为什么放了松鼠。

多可爱的小松鼠啊，说句心里话，要是真有这么一只既活泼可爱又调皮机灵的小松鼠让你带回家当宠物好好爱，好好养，是多么开心的一件事情啊！作者好不容易捉到了松鼠，把它放在网袋里，刚开始，他的心情怎样呢?可就在开心的一刹那，他看到了什么？怎样个极其古怪法？

（课件出示网中的小松鼠图片）如果你就是这只松鼠，这只被网住了，一动不动，再也回不了家，再也见不到爸爸妈妈，再也不能和小伙伴们一起玩了的小松鼠，此时，你的目光想要告诉我们什么？你会对作者说什么？

a.学习第五自然段，体会小松鼠的内心。b.多种方式指导朗读第五自然段。

（那张小松鼠被网的图片一出示，再加上老师在音乐中动情地讲述，让每一位孩子的心中都有一种莫名的酸楚，从而很自然地走进了小松鼠的内心世界。然后让学生站在松鼠的立场，把松鼠的这种古怪的眼光转化为语言。问题一出，孩子们很踊跃，小手举了起来。“求求你，放了我吧，我想和爸爸妈妈在一起！”“唉，我再也不能和小伙伴们一起玩了，呜呜！”“你算什么，如果不用网袋，你能拿我怎样？”“放我出去，放我出去！”学生畅所欲言之后，我让全班同学把这些话一齐说出来，让学生把心底最纯真的爱心呼唤出来。说完后，我便顺势引导，面对小松鼠这样的目光，“我”会怎么做呢？为下文的学习打好感情基础。）

正是这样的目光打动了我的心，更震撼了作者的心灵。他有怎样的反应呢？（出示第六自然段）

c．学习第六自然段，体会作者的内心。d．多种方式指导朗读第六自然段。

（语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，而朗读正是培养语感的重要手段。老师的示范，情境的创设，略带伤感的音乐，再加上老师优美感人的讲述，学生的朗读很到位。）

四、拓展空间，升华情感 1.作者最后有没有读懂松鼠的目光呢？所以他最后做了一个怎样的举动？

2.作者因为喜欢小松鼠，爱小松鼠，所以逮住了它。现在他把小松鼠给放了，你们觉得他还喜欢小松鼠，还爱这只小松鼠吗？这两种爱有什么不同呢？

（对于小学生来说，要理解自私的爱和博大的爱，要理解作者的这种仁爱博爱之心，本来有一定难度，但正是因为前面通过抓关键词句，通过朗读等体验了小松鼠和作者各自的内心，所以孩子的理解水到渠成。）

3.（课件出示小松鼠回归大自然的图片）欢送小松鼠回家。“小俘虏”又重新变回了“小精灵”，作者想念它吗？读第八自然段，你就是那只回家后的小松鼠，你是想作者、是恨他还是会感激他呢？

4.假如作者没有放那只小松鼠，又会发生什么事呢？请你想象一下，写一个小片段。

（设计这样一些富有拓展性的问题，使学生的情感和作者一样得到了升华。）

五、总结

动物是人类最好的朋友，人类也应该成为动物最可信赖的伙伴。现在的人们已经越来越清楚地认识到了这一点，以我国为例，现在我们已建立了2531个动物保护区。在这里（播放课件）熊猫可以悠闲地吃竹子，马儿能够快活地奔跑，犀牛可以惬意地散步。我们相信，只要人和动物和谐相处，我们一定会共同拥有幸福的家园！

教学反思：

《那只松鼠》是湘教版四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应通过朗读体会松鼠的可爱，同时侧重于抓住文中关键词句揣摩人物的情感变化。明白作者逮、放松鼠的原因都是出于对松鼠的爱，但这两种爱是截然不同的，一种是自私的爱，一种是博大的爱。

本课教学我充分做到以学生为主体，实现了语文教学的工具性和人文性的统一。工具性表现在本课教学中教给学生学习语文的方法：通过做动作、看视频、抓住关键词句品读感悟，拓展延伸等方式教给学生学会理解词语、品悟文章、概括课文主要内容的方法。人文性是学生对文本内容的感悟，而文本感悟离不开有效的读书。本课我通过创设情境、配乐朗读、换位思考、生生合作读、师生合作读等方式引导学生一次次走进文本，使学生站在不同的角度去体验松鼠和作者的内心，与之产生情感上的共鸣。

在学习过程中，学生学习较为主动，发言比较踊跃，尤其是在理解松鼠的目光，体验松鼠的内心以及揣摩人物的情感变化等，我觉得较为成功。但也存在一些不足之处：比如对第四自然段表现松鼠活泼伶俐、可爱至极的朗读指导还不是很到位。齐读这一段时，语速稍慢了点，未能充分体现出松鼠的活泼、灵巧，在动作表演时也不太积极。另外，由于时间关系，课后拓展的小练笔也没能在课堂上完成。

每当一堂课结束后都会感觉这样或那样的不足，这些不足使我更加懂得了教学中不断研究不断进取的重要性。