初中数学后进生的转化对策_初中数学后进生的转化

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初中数学后进生的转化策略

数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是个转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。在农村初中中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育质量的提高，影响了学生的健康成长。如何做好后进生的转化工作呢？现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。

一、在情感上，了解后进生的内心世界，增加“感情投资” 作为一名数学教师，要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界，特别是对农村学生，大部分是留守儿童，心理脆弱，容易造成行为失控。他们往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任。针对后进生这一心理特点，我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解他们的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。

二、在行为上，逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。其实他们并不差，他们在数学的某些方面有一定的闪光点。因此作为数学教师不能用一个标准衡量所有的学生，就要全面了解他们，善于找出它们身上的闪光点，利用他们的闪光点，促进他们进步。

三、在学习上，培养兴趣，营造浓厚的学习氛围

学生数学学习成绩的优劣由学生对数学学习责任性强弱和对数学学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过数学教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我在数学教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

四、在教学上，加强学法指导

有一部分后进生在数学学习上也费过不少工夫，但学习成绩却并不理想，这就是学习不得法的重要表现之一。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。数学教学，不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。由此可见，引导学生掌握学习方法尤为重要。要改变学生的学习方式，改变那种在课堂教学中学生观看，老师操作的被动的学习

模式，就要积极引导学生动手动脑，培养学生善于观察、善于思考、不断反思、善于归纳、自主学习的良好习惯，把“学会”变为“会学”，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，加强学法指导，促进其学习热情的提高和学习方法的改进，提高学生的学习力。

总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,如果教师只在乎表现好的学生，而讨厌“后进生”，编着法儿整他们，那再有能力的教师也无法教好学生。因此,我认为,作为教师,特别是数学教师，其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。只要我们对学生由衷地关怀与爱护。以爱作为基础，让孩子生活的天空更蓝，更美，更有意义。

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沈寨一中 杨二平（***）